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关键词： 深度学习   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 随着核心素养教育理念的提出以及新课程改革不断深入,高校课堂教学面临着巨大挑战。本文通过发掘深度学习的内涵,分析和研究《中国近现代史纲要》课程的教育现状,从优化教学内容、丰富教学手段、转变学习方式、引导批判思维等方面,探索深度学习视角下有效进行课堂教学改革的策略,这对于发展学生的高阶思维能力,培育其明理、增信、崇德、力行的观念,增长其人生智慧,激发其爱国情怀有着重要的意义。

关键词： 二十大精神   中国近现代史纲要课程   教学   思路   探索  

摘要： 中国近现代史纲要课程在高校教育课程体系中占据着非常重要的地位,将新的二十大精神融入到课程教学中,能够让学生在更系统的视角领悟和践行精神指示,对于大学生更精准地把握习近平新时代中国特色社会主义思想起着积极的推动作用。二十大精神融入到中国近现代史纲要课程教学,需要立足当前实际,从多维视角探索分析更为科学的教学思路。

关键词： 中国式现代化   “中国近现代史纲要”课程   教学  

摘要： 中国式现代化是党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学的重点内容。在“中国近现代史纲要”课程教学中讲好中国式现代化,可以使当代大学生深化理解党的二十大精神,进一步深刻领会“四个选择”的内在逻辑与“三个为什么”的核心要义,更加自觉坚定“四个自信”。在教学过程中,要准确把握主要着力点,着重阐释中国式现代化的艰辛探索历程、文化底蕴、重大原则与本质要求、战略安排的重大意义等相关内容。同时,要在准确把握中国近现代史主题主线的前提下,探索从课程教材内容与教学各个环节着手的实践路径,使课程教学做到准确、生动、富有感染力,包括构建适合课程教学的话语体系、筛选生动具体的历史事例作为载体、在课堂互动中积极解答学生疑惑、强化实践教学针对性等。

关键词： 党的二十大报告   中国近现代史纲要   四个自信  

摘要： 党的二十大报告是有关马克思主义的纲领性文献,其中蕴含的新思想、新理念、新观点是教育和形塑当代大学生身心的重要思想武器。从培养大学生成为担当民族复兴大任时代新人的政治要求看,“中国近现代史纲要”课与党的二十大报告精神在情感目标上具有一致性。将党的二十大报告精神融入“中国近现代史纲要”课教学可从四重维度展开:新道路融入,突出融入的导向性;新思想融入,提升融入的学理性;新方法融入,强化融入的指导性;新成就融入,展示融入的生动性。

关键词： 中国近现代史纲要   教学模式   层级式教学   教学方法   评估手段  

摘要： 《中国近现代史纲要》是高校思政课程的重要组成部分,对于培养学生的历史意识和国家意识具有重要意义.然而,传统的教学模式往往以教师讲授为主,学生处于被动接受的状态,难以激发学生的学习兴趣和主动性.为了改变这种情况,该研究尝试构建一种"层级式"教学模式,通过教学内容、教学方法和评估手段的层级化设计,提高学生的学习参与度和实际应用能力.强化学生对教学内容的理解和掌握,培养他们的分析和解决问题的能力.通过这一研究,希望为未来的教育实践提供有益的见解和指导.

关键词： 潮州   革命文化资源   《中国近现代史纲要》教学   融合设计  

摘要： 潮州拥有丰富的革命文化资源,这些资源对于帮助学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义和中国共产党、丰富《中国近现代史纲要》教学素材和教学形式都具有重要的意义。同时,《中国近现代史纲要》教学亲和力和说服力的提升也需要地方革命文化资源支撑。要利用好潮州革命文化资源,从形式上设计利用潮州革命文化资源开展《中国近现代史纲要》教学的多种形式;从内容上做好一个个革命文化素材教学的融合设计,由点到面,实现潮州革命文化资源与《中国近现代史纲要》教学的全面、有效融合,进而提升《中国近现代史纲要》教学的亲和力和说服力。

关键词： 三结合整合式   中国近现代史纲要   教学改革  

摘要： 《中国近现代史纲要》是高等教育中的一门重要课程,其教学内容架构大,学生普遍感到难以理解和吸收,为了提高教学效果和学生学习兴趣,该研究借鉴“三结合整合式”教学模式,对《中国近现代史纲要》课程的教学进行了改革探索,这一教学模式能够促进学生对于历史知识的全面理解和有机整合,学生对于课堂互动和案例分析形式的教学积极参与,增强了对于历史事件的理解和记忆。因此,这一研究对于提升《中国近现代史纲要》课程的教学质量和学生学习体验具有明显的积极意义。

关键词： 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议   “中国近现代史纲要”课程   思政课教学  

摘要： 党的十九届六中全会《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》)融入“中国近现代史纲要”课程教学,契合《决议》的主题设置、内容排布及其作为党的第三个历史决议的性质定位。从融入价值来看,《决议》融入“中国近现代史纲要”课程教学,有利于拓展和更新“中国近现代史纲要”课程教学的内容体系与话语体系,引导大学生树立唯物史观和正确的党史观,成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。从融入机制来看,“中国近现代史纲要”课程教学应分类构建理论认知机制、载体融合机制、情感认同机制和实践养成机制,在理论认知与实践锻炼、知识获取与情感陶冶的统筹兼顾中,合力推动《决议》进课堂、进教材、进学生头脑。

关键词： 中国近现代史纲要   皖东红色文化   思想政治理论课  

摘要： 文化本土化趋向下,以滁州为中心形成的皖东红色文化,能够为“中国近现代史纲要”课程教学提供鲜明的政治导向和道德引领。将皖东红色文化融入“纲要”教学的路径:转变课程理念,树立政治高度;培养历史思维,注重思想深度;讲好红色故事,提升情感温度;创新教学形式,把握教学宽度。