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关键词： 思想政治理论课   实践教学   优化策略   《中国近现代史纲要》  

摘要： 为了解新时代思想政治理论课实践教学情况,文章以《中国近现代史纲要》为例,通过调查问卷方式对实践教学情况进行过程性调查分析,立足价值认知、教学形式、教学效果、原因追寻四维要素,探析改进思想政治理论课实践教学的优化策略.

关键词： 中国近现代史纲要   创新大赛   思政课教师   巾帼建功   山东日照   中共党员   高校教师教学   年度考评  

摘要： 巩竞,女,1978年10月出生,山东日照人,中共党员,现任中国人民警察大学马克思主义学院中国近现代史纲要教研室讲师。2021年,荣获警察大学首届教师教学创新大赛一等奖。2022年,荣获河北省第二届高校教师教学创新大赛二等奖。2023年,荣获警察大学首届思政课教师比武一等奖。2024年,荣获河北省第四届高校教师教学创新大赛特等奖。获评公安部“巾帼建功先进个人”,荣立个人三等功1次,年度考评多次为优秀。

关键词： 红色戏剧   中国近现代史纲要   学理逻辑   融入路径  

摘要： 红色戏剧是红色文化的重要形态,蕴含着丰富的红色内涵,能够为“中国近现代史纲要”课程教学提供重要的红色资源。红色戏剧具有重要的育人价值,在推动课程创新、增强文化自信、厚植爱国主义情怀等方面具有重要意义。两者之间的意识形态统一性、内容补充性和价值目标契合性为红色戏剧融入“中国近现代史纲要”课程奠定了扎实的学科理论基础。根据“中国近现代史纲要”课程的教学特点和红色戏剧的特殊性,红色戏剧可以从学术研究、课堂教学、实践教学、载体创设等方面进行深度融入,两者的有效深度融合对提升该课程的教学吸引力、教学实效性、教学影响力等具有较强的理论和现实意义。

关键词： 北京通州   历史文化   《中国近现代史纲要》课程   高校思政教育  

摘要： 北京通州历史文化悠久,资源丰富,与中国近现代史契合度高,这给高校思政教育融入通州地区的历史文化资源提供了良好条件。但存在相关资源融入高校思政课程难度大、整合利用的资源积累度不够、使用资源的自觉意识不强等现实困难。结合《中国近现代史纲要》课程教育改革实践,提出北京通州历史文化资源融入课程的路径,即课程教育理念的强化和通州历史文化资源的转化,切实推进高校思政课程的高质量建设。

关键词： 中国近现代史纲要   革命文化   马克思主义   中国特色社会主义文化  

摘要： 革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,也是新时代我们在推进中华民族伟大复兴事业过程中敢于斗争、善于斗争的勇气和底气之所在,具有重要的政治、经济、文化意义。中国近现代史纲要(以下简称纲要)作为高校思想政治理论课体系中的主干课程,既有弘扬革命文化的责任,也有弘扬革命文化的便利条件。但是当前对革命文化的理解还存在一些偏差,对革命文化资源的发掘和利用也还不够充分,有必要对革命文化资源进行系统整理,结合具体实际,做好继承和创新。

关键词： 活动教学   教学策略   中国近现代史纲要  

摘要： 活动教学模式是一种以学生为主体,以“活动”为中心,引导学生在活动中内化知识、提升能力、获得发展的教学模式,具有专题性、实践性、整合性、开放性、创造性的特点。在“中国近现代史纲要”教学中构建收集分析信息类、解决问题类、社会实践类、角色扮演类、发展情感类活动教学,能借助活动把道理讲深、讲透、讲活,提升课程的触感、质感、美感,真正实现铸魂育人的目标。

关键词： 地方历史文化   中国近现代史纲要   思政课教学  

摘要： 地方历史文化资源是本土民众铭心刻骨的记忆,是历史的活化石,是文化的积淀,也是历史教学中强化学科认知、激发情感共鸣、锤炼意志品质、涵养家国情怀的助推器。地方历史文化资源与中国近现代史纲要教学存在价值耦合性。将地方历史文化资源融入中国近现代史纲要教学既是深厚的历史传承,也有深刻的现实动因和深远的战略考量。将地方历史文化资源有机融入中国近现代史纲要教学,充分发挥其教学价值、育人价值,既是地方历史文化转化发展的有益探索,也是高校思想政治理论课凝心铸魂、启智增慧、固本培元的生动实践。

关键词： 英雄叙事   思政课   “中国近现代史纲要”   理论逻辑   实践路径  

摘要： 英雄叙事既是国家历史书写的常用手法,也是“中国近现代史纲要”课教学的必需手段。鉴于英雄叙事对国史叙事的构成性、英雄叙事服务于思政课任务的功能性、主流英雄人物叙事面临诸多挑战的紧迫性,将英雄叙事融入“纲要”课教学具有深刻的理论逻辑与现实意义。在实践中,融入要做到内容层面有的放矢,围绕教学重点;形式层面有血有肉,创新叙事手法。

关键词： “五史”教育   红色文化资源   思想政治理论课  

摘要： 《中国近现代史纲要》课程是面向全国高等学校各专业本科学生开设的思想政治理论课之一, 课程性质属于公共必修课。本课程又自身的教学目标,即:使学生了解近现代中国社会发展和革命、建 设、改革的历史进程及其内在规律,深刻领会中国近现代历史上的“四个选择”,并且通过本门课程的学 习,进一步深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,从而增强 实现中华民族伟大复兴的信心。作为“纲要”课教师 ,在尊重教材的前提下,要做到创新教材体系与内 容,将“五史”教育内容以及相关的红色文化资源运用到教学当中,做到教学的灵活变通,进而提升“纲 要”课整体的教学效果。

关键词： 高校思政课   学习活动   教与学方式  

摘要： 高校思政课程肩负着对大学生思想政治教育的使命,能否有效教学关系到课程价值能否实现。而无论从课程理念还是从教学效果出发,高校思政课教学适合采用“以学习活动为中心”的教与学方式,即教师根据重点问题或学生提出的问题以及课程内容,设计主题鲜明、材料丰富的学习问题情景,提倡在教师有效指导下学生全程参与活动中自主解决问题,进而提升学生与思政课程的融合度,提高思政课程的教学质量和大学生思想政治素养,符合新时代课程要求以及为社会培养合格人才的需求。