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关键词： 新媒体环境   中国近现代史纲要   教学改革   路径研究   数字素养  

摘要： 新媒体技术的快速发展对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战与机遇。本文以中国近现代史纲要课程为研究对象,通过实证调研与理论分析探讨新媒体环境下教学改革的现实困境与创新路径。研究发现,当前教学中存在资源碎片化、互动形式化、价值引导弱化等问题,亟需构建“内容—技术—主体—评价”四维融合的改革路径,通过优化课程资源整合、创新教学方法、强化教师数字素养、完善评价机制等方式提升课程的思想性、理论性和亲和力。

关键词： 多维互动   教学模式   中国近现代史纲要   技术赋能   教学设计  

摘要： 多维互动教学模式强调以学生为中心,通过课前、课中、课后多维度互动,激发学生学习的积极性,多维互动教学模式的理论基础有建构主义学习理论、情境认知理论等。以中国近现代史纲要为例,通过多维互动教学模式,可以使课堂互动实现从单向讲授到动态对话的转变,技术赋能多维互动模式,可以有效构建线上线下相融合的学习生态,引导?评价体系改革,实现从单一考核到过程性互动评价的转变,由此形成"五维六阶"互动模型,打破了传统灌输式教学模式,助力培养“有立场、会思考、具温度”的新时代青年。

关键词： 中国近现代史纲要   口述史   教学案例  

摘要： 随着思政课教学创新逐步深入,涌现出诸多成果,但也不乏一些问题,其中以中国近现代史纲要课程中教学案例使用最为典型,而将口述史研究方法引入其中则可有效解决此类问题,当然在引入过程中亦有诸多问题亟待克服。

关键词： “中国近现代史纲要”课   历史核心素养   立德树人  

摘要： 高校“中国近现代史纲要”课是一门立足讲授中国近现代历史,担负以史鉴今、以史育人重要使命的思想政治理论课。培育历史核心素养有助于“纲要”课更好实现立德树人育人使命。“纲要”课富含培育历史核心素养的内容,具有以史育人的独特优势,可深入挖掘,具体应紧密围绕五大核心素养的系统整体性和内在关联性,进行教学内容的重新梳理、串联和整合,推进历史核心素养导向的专题化教学。其中,唯物史观是“纲要”课以史育人的理论基础;时空观念、史料实证和历史解释是“纲要”课以史育人的重要抓手;家国情怀是“纲要”课以史育人的落脚点。“纲要”课培育历史核心素养应基于以下三个方面:树立大历史观,培育唯物史观,是历史核心素养培育的基础工作;基于时空史料,提升历史解释能力,是培育历史核心素养的重点任务;加强价值引领,强化家国情怀,是历史核心素养培育的价值目标。

关键词： 信息技术   混合式教学   中国近代史纲要   模式重构  

摘要： 混合式教学作为一种融合线上与线下优势的教学模式,应用到高校近现代史纲要课教学中,能够展现出打破时空的灵活性、课堂内容的开放性、主体关系的互动性等显著特征,推动教育改革的可持续发展。然而,高等教育信息化趋势也带来新的挑战,面向未来,应在坚守线下课堂基础地位的同时,精心打造线上教育平台,积极构建教师共同体,建设健康有序、富有活力的教育生态,从而深度契合高校教育教学改革创新的需求。

关键词： 中国式现代化   中国近现代史纲要   课程教学  

摘要： 中国式现代化理论融入“中国近现代史纲要”课程教学在夯实理论支撑、丰富教育资源以及彰显价值导向等方面具有深刻的价值意蕴。中国式现代化理论融入“中国近现代史纲要”课程教学存在着主体能力不足、理论教学方法单一以及实践教学成效不足等现实性问题。在教学路径上,要坚持问题导向原则,注重提升思政课教师素养、创新理论教学方法、丰富实践教学形式。

关键词： “大思政课”   “纲要”   教学改革  

摘要： 面对“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)教学存在的困境,“大思政课”教育观的提出为该课程教学改革提供了新的思路。结合“大思政课”教育理念融入“纲要”课程教学的内涵意蕴,从树立“大历史观”、构建大体系、利用大资源、使用大手段、凝聚大力量等方面寻求“纲要”课程教学改革的新的路径,以期提高课程教学的实效性。

关键词： 中国共产党人精神谱系   “中国近现代史纲要”课程   青年大学生   党史学习教育  

摘要： 将中国共产党人精神谱系融入“中国近现代史纲要”课程,有助于在高校开展党史学习教育工作,加强大学生理想信念教育,激励青年担当作为。中国共产党人精神谱系与“中国近现代史纲要”课程在指导思想上具有一致性,在内容上具有重合性,在功能上具有交融性。探究将中国共产党人精神谱系融入“中国近现代史纲要”课程的价值意蕴、耦合机理、路径优化,对于传承红色基因、赓续红色血脉、强化高校“思政课程”价值引领都具有现实意义。

关键词： 社会主义先进文化   “中国近现代史纲要”课程   文化自信  

摘要： 增强思想政治理论课(以下简称“思政课”)活力,是高校思想政治教育工作的重要目标。鉴于社会主义先进文化在“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程中的缺乏,文章探讨将社会主义先进文化融入“纲要”课程教学的实现思路:把握其内容选择、构建协同机制和建立评价体系;具体探讨将社会主义先进文化融入“纲要”课程的实现路径:总结人物、整合资源、创新手段;以具体路径为切入点,赋能思政课的建设,落实习近平总书记关于思政课的重要指示,推动思政课建设实现高质量发展。

关键词： 社会主义核心价值观   “中国近现代史纲要”课   历史认同   价值引领   红色资源  

摘要： 党的二十大明确提出“广泛践行社会主义核心价值观”“用社会主义核心价值观铸魂育人”的新要求。为落实这一精神,“中国近现代史纲要”课要紧扣以“史”资政育人的课程特色,从史、时、事维度,深刻阐释社会主义核心价值观形成的历史逻辑与实践进路,引导大学生深化对社会主义核心价值观的历史认同,奠定社会主义核心价值观教育的必要前提;抓住落细落实这一关键切口,培养正确的价值目标、价值取向和价值准则,彰显价值引领,突出社会主义核心价值观教育的根本旨归;用好红色资源,讲好红色故事、品读红色家书、瞻仰红色基地、弘扬红色精神,增强社会主义核心价值观教育的感染力、穿透力,培育政治过硬、情怀深厚、道德优良、堪当大任的时代新人。