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关键词： 党的政治建设   党的团结统一   新民主主义革命时期   毛泽东思想  

摘要： 新民主主义革命时期加强党的政治建设的主要举措包括:在坚定政治信仰方面解决“举什么旗”这一根本问题;在政治道路选择上解决“走什么路”这一根本问题;在坚持党的政治领导上解决“谁来领导革命”这一根本问题;在全党领导核心的形成上解决“如何集中统一领导”这一根本问题。这一时期党的政治建设成就主要包括:确立毛泽东在全党的领导地位并将毛泽东思想作为全党指导思想;全党在政治上、思想上、组织上达到空前团结和统一;全党对马克思主义信仰更加坚定;呈现出前所未有的良好党内政治生态。新民主主义革命时期党加强政治建设的启示主要包括:一是必须坚决捍卫“两个确立”,并将其作为党的政治建设的首要任务。二是必须充分发挥党的政治建设对党的各方面建设的统领作用。三是必须以彻底的自我革命精神巩固风清气正的党内政治生态。

关键词： 课程名称   思政课   思维活跃   信息渠道   经典诗词   教案设计   《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》   学情  

摘要： [课程名称]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》[对应章节]第一章毛泽东思想及其历史地位[课程教材]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2023年版)一、教学说明1.学情探底本课受众多为“05后”大学生:他们思维活跃、热衷探索、信息渠道多元、知识体系薄弱,价值可塑性极强。通过查阅小学、初中、高中、大一思政课教材,借助“问卷实测”“访谈问询”“数据分析”等调查发现:第一,学生对毛泽东同志的个人生平及经典诗词作品等常识性知识印象深刻(如78.63%的受众知悉2023年系毛泽东同志诞辰130周年).

关键词： 数字化   “概论”课   智慧课堂   建设路径  

摘要： 数字化时代,以人工智能、大数据、云计算等为代表的数字技术与教育教学的深度融合,为高校思政课智慧课堂的构建与实施奠定了基础。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,分析数字化时代“概论”课智慧课堂建设的价值意蕴与现实困境,深入探讨“概论”课智慧课堂建设路径,是顺应教育数字化发展需求,推进新时代高校思政课改革创新,实现思政教育高质量发展的题中应有之义。

关键词： 毛泽东思想大众化   马克思主义中国化   三重维度   马克思主义大众化   重要使命   当代中国马克思主义   时代化   毛泽东思想的形成  

摘要： 深化马克思主义大众化研究是当代中国马克思主义理论研究者的重要使命。毛泽东思想的形成与大众化是20世纪中下叶马克思主义中国化和大众化最重要的内容。欧阳奇教授长期从事毛泽东思想、马克思主义中国化时代化等方面研究,致力于运用马克思主义理论专业优势来阐释马克思主义中国化时代化成果。《毛泽东思想形成与大众化的三重维度研究》是欧阳奇教授关于毛泽东思想大众化研究的又一潜心力作。

关键词： 中共七大   全国代表大会   党的指导思想   新民主主义革命时期   中国共产党   油画作品   光明   毛泽东思想  

摘要： 《光明在前——中共七大召开》,表现的是中国共产党在新民主主义革命时期召开的最后一次全国代表大会1945年,中国共产党第七次代表大会在延安胜利召开,将毛泽东思想确立为党的指导思想,实现了全党的空前团结统一。画家创作的这幅油画作品,展现了大会闭幕之后,毛泽东等领导同志走出会场,同代表们共庆大会圆满成功的热烈场景。

关键词： 邓小平   毛泽东思想   认识   实践   新民主主义革命  

摘要： 对毛泽东思想的客观认识和正确实践关乎中国革命、建设和改革事业的成败。从逐步认识毛泽东思想,到认同、服膺毛泽东思想,是邓小平革命、建设实践的必然结果,这些实践活动又加深了他对毛泽东思想的准确完整认识。新民主主义革命时期,邓小平对毛泽东思想就有了比较成熟的思考和相对充分的实践。其间,邓小平坚持毛泽东军事思想、革命斗争策略、党的建设思想,为中国革命的胜利及其后社会主义建设的展开积累了宝贵的实践经验和正确的认识基础。邓小平对毛泽东思想的认识和实践,符合马克思主义认识论,是马克思主义的中国化实践,同时丰富和发展了毛泽东思想。

关键词： 高职院校   “三阶段五环节一主体”   全过程   教学模式  

摘要： 基于“三阶段五环节一主体”的全过程教学模式,对高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学模式进行创新研究,做到课前以学生为主体调研学生的关注点和困惑点、课中以学生为主体发挥学生主体地位和作用、课后以学生为主体增强学习的广度和深度,力求让学生在整个教学过程中始终融入课堂、始终发挥课堂主体作用,以真正增强学生的获得感。

关键词： 邓小平   毛泽东思想   马克思主义中国化   改革开放  

摘要： 邓小平在新中国成立后,坚持毛泽东思想的指导地位,在参与领导社会主义建设的历程中坚持和发展了毛泽东思想,并旗帜鲜明地反对庸俗化毛泽东思想和割裂毛泽东思想两种错误倾向。1973年复出后,邓小平发扬运用毛泽东思想中关于论十大关系、“双百方针”、科学技术是生产力等部分,批评割裂毛泽东思想的错误做法,试图扭转“文化大革命”造成的危局。他关于要全面学习、宣传、贯彻毛泽东思想的观点逐渐成熟,为他在其后反对“两个凡是”并正确评价毛泽东的历史地位和毛泽东思想的科学体系奠定了坚实基础,为邓小平理论的创立提供了必要准备。

关键词： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课   教学逻辑   设计原则  

摘要： 讲好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程,应重点在教学逻辑、教学设计原则和教学实施要点上下功夫。强化课程教学逻辑,从理论、历史和实践三重维度把握教学逻辑,全面系统阐释马克思主义中国化理论成果,培养学生逻辑思维能力;遵守教学设计原则,重视理论与思维、历史与现实、实践与运用、教材与教学、教材与学生、学生与教师之间的内在联动点,提升教学的针对性和吸引力;突出教学实施要点,发挥教师的创造性、主动性和积极性,深研学情分析论证实施过程,把握关键因素,对增强铸魂育人实效具有重要意义。