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关键词： 教学名师   河北医科大学   思政教师   教研室主任   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   法学硕士   中共党员   优秀教师  

摘要： 崔章国,中共党员,河北医科大学教授。南开大学法学硕士。1986年至今在河北医科大学工作。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室主任.崔章国是工作在教学一线的骨干思政教师。2007年评为河北医科大学优秀教师。

关键词： 毛泽东思想   第三个历史决议   中国共产党  

摘要： 党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,在延承前两个历史决议关于毛泽东思想基本概括的基础上,对其认识有了新的升华,集中体现在:提出了“毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的创造性运用和发展”的论断,突出强调毛泽东思想为发展马克思列宁主义作出的重大原创性贡献,准确揭示了毛泽东思想与马克思列宁主义之间的关系;提出了“毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结”的论断,并在其中关于“十条经验”的概括中得到充分体现,深刻揭示了毛泽东思想与中国革命和建设实践之间的关系;提出了“毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃”的论断,突出强调毛泽东思想在马克思主义中国化进程中的奠基性和基础性地位,进一步揭示了毛泽东思想与马克思主义中国化之间的关系。

关键词： “四史”教育   “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程   教学方法   立德树人  

摘要： 教师在《概论》课程中融入“四史”教育,可采用“点-线-面-体”“四位一体”的教学方法,即找准融入“四史”的切入“点”,巧妙把“四史”的点穿成“线”,融合各条线编制成“面”,全过程多维度组合成“体”,从而增强学生对高职《概论》课程和“四史”教育的政治认同。文章从厘清高职《概论》课程和“四史”教育的关系、明确“四史”教育融入高职《概论》课程的主要内容、找准“四史”教育融入高职《概论》课的方法几方面进行探讨。

关键词： 党的七大   马克思主义中国化   历史性飞跃   毛泽东思想   伟大胜利  

摘要： 党的七大是党在新民主主义革命时期召开的、以“团结的大会,胜利的大会”载入党的史册的一次极其重要的全国代表大会。它在许多方面具有开创性意义。从思想理论层面说,党的七大最重要的成果和历史性贡献就是通过对党的重要历史问题作出科学总结,把毛泽东思想确立为党的指导思想并写入党章,实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。党的七大使全党特别是党的高级干部对于中国民主革命的发展规律有了比较明确的认识,从而使全党在马克思列宁主义、毛泽东思想的基础上达到了空前的团结,为实现中国革命的伟大胜利奠定了思想基础。

关键词： 思想政治理论课   线上   线下   混合运用  

摘要： 在信息快速发展的时代,面临新冠肺炎疫情的 冲击,思想政治理论教学如何利用最新教育资源和手段, 优化“线上”和“线下”混合教学模块,增强思想政治理 论课时效性和趣味性,提高思想政治理论课教学水平和 质量,是广大思想政治理论课教师需要认真思考和研究 的问题。

关键词： 高校思想政治理论课教学   思政课   立德树人   《概论》   线上线下   网络教学   问题驱动   混合式教学模式  

摘要： 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,对“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”有着重要作用。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出:要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥,不断创新网络教学形式,推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。疫情期间,各校利用多种网络平台,积极开展了思政课的线上授课和线上学习等教学活动。在后疫情时代,上海建桥学院思政课教师继续探索线上线下混合式教学,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)课教学中,探索形成了“线上线下+专题教学+问题驱动”的“三位一体”混合式教学模式。

关键词： 文化育人   历史唯物主义   毛泽东思想   中国特色社会主义理论  

摘要： 中国现今文化育人理论的发展,是在将马克思恩格斯育人理论与中国具体实际相结合的过程中,创造性地形成了毛泽东繁荣发展文化的育人方针和中国特色社会主义理论育人思想。文化育人最终目标是以现实存在的人为出发点出发从而实现人自由而全面的发展,同时也阐释了文化育人所采取的途径“百花齐放、兼收并蓄”,形成了具有中国气派、中国风格和中国风范的育人理论和育人体系,这对于树立良好的文化观,推进文化领域的传承创新,切实发挥文化在弘扬中国精神、传播中国声音、走好中国道路、增强文化自信,实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中具有重要的意义和价值。

关键词： PBL   BOPPPS   思政课   教学模型  

摘要： 基于PBL进行BOPPPS教学模型设计,将构建起以问题引入—问题剖析—问题解决—问题启示的教学路径,这种教学模式契合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的内在教学需求,有利于培育学生的问题意识,引导学生探究马克思主义中国化进程中不同历史时代问题的根源,进而促使学生从微观、中观、宏观等维度深刻认识“中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,马克思主义为什么行”。

关键词： 课堂展示   课堂参与感   成就感   积极性   教学效果  

摘要： 在翻转课堂理念不断推广的背景下,课堂展示的教学方式被普遍应用于思政类课程教学中,对创新教学形式、提升学生在课堂的参与程度,改革传统教学模式具有重要影响。本文以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》教学实践为例,聚焦当前课堂展示环节在教学实践中的现存问题,提出教师应通过课堂展示任务设计优化、有效的沟通与指导和科学的评价反馈体系的建议,以推动课堂展示教学在实践中的完善更好地发挥教学创新和提升学生课堂参与度的重要作用。

关键词： 建党百年   理论自信   中国特色社会主义  

摘要： 理论自信是对理论的充分肯定与高度认同,是理论所持有的一种积极的精神面貌,它根植并形成于理论的发展过程。中国共产党百年奋斗历史是理论探索、发展、完善的历史,也是中国特色社会主义理论自信不断生成的历史。文章通过四个方面分析了中国特色社会主义理论自信的历史生成。第一,理论选择:中国共产党在救国真理探索中对马克思主义的理论选择是理论自信的源头;第二,理论自觉:中国共产党在革命建设中的理论自觉为理论自信奠定坚实基础;第三,理论创新:中国共产党在改革实践中的理论创新是理论自信的直接来源;第四,理论成熟:中国共产党在新时代征程上的理论成熟成就理论自信。