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关键词： 概论课   “1+N”教学模式   “大思政”教学观  

摘要： 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”)是对大学生进行爱党、爱国、爱社会主义教育,培育大学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人的重要课程,在高校思政课中有着举足轻重的地位。结合X学院马克思主义学院概论课的教学改革实践,通过对概论课教学现实困境进行剖析,以“大思政”教学观为理念,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学空间等四个维度进行改革,构建与学生专业相结合的概论课“1+N”教学模式,重构与整合概论课教学构成元素,让理论知识“活起来”,让学生“动起来”。

关键词： 《新民主主义论》   毛泽东思想   世界视野   新发展阶段  

摘要： 坚持以世界视野把握全局、开创新局,是中国共产党在百年奋斗中锻造的政党特质之一。作为毛泽东思想走向成熟的重要标志,《新民主主义论》对中国社会性质、革命性质、革命前途、革命策略等重大问题做出的论断,体现了以毛泽东为代表的中国共产党人在革命进程中的世界视野。分析考察毛泽东在《新民主主义论》中秉持世界视野的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,体会感悟党领导人民于世界历史进程中开展反帝反封建斗争的伟大壮举,能够启示我们在新发展阶段坚持世界视野,统筹两个大局、增强战略定力、站稳人民立场,阔步走好全面建设社会主义现代化国家的新征程。

关键词： “四史”教育   “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”   思政课教学  

摘要： 党的二十大报告提出谱写马克思主义中国化时代化新篇章,对高校思想政治理论课建设有重要意义,也为“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学提供了理论支撑。“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学有助于丰富该课程的教学资源、提升教学效果,有助于引导学生树立正确历史观、克服历史虚无主义,有助于增进政治认同、承担责任使命。提高教师专业素养、加强教学研究、探索讲好中国故事的理论课堂、拓展“大思政课”的实践课堂、连接线上线下的网络课堂等,是“四史”教育有效融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的实施路径。

关键词： 毛泽东思想   中华优秀传统文化   马克思主义  

摘要： 毛泽东思想既是马克思主义中国化时代化的结果,又开拓了马克思主义中国化时代化的道路。毛泽东思想活的灵魂,最鲜明最集中彰显了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神。实事求是集中体现了世界物质统一性原理、事物普遍联系和永恒发展原理同中华优秀传统文化的结合;群众路线集中体现了马克思主义认识论、唯物史观同中华优秀传统文化的结合;独立自主集中体现了内外因辩证关系原理、人民群众是实践主体的原理同中华优秀传统文化的结合。新时代条件下继续推进马克思主义中国化时代化,需要以毛泽东思想活的灵魂三个根本点为借鉴,推动马克思主义基本原理同中华优秀传统文化良性互动,实现党的创新理论不断与时俱进。

关键词： 党史党建   中国特色社会主义理论   研究会理事   党课   特约专家   《人民日报》   科学社会主义学会   《中共党史研究》  

摘要： 尤国珍简介,尤国珍,北京市社会科学院马克思主义研究所所长、研究员,中国特色社会主义理论研究会理事,北京市科学社会主义学会常务理事。主要研究方向:党史党建、中国特色社会主义理论。在《人民日报》《中共党史研究》等报刊发表文章80余篇。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   肇庆学院   华南师范大学   思想政治理论课   历史学专业   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   教务处副处长   中国革命史  

摘要： 曹顺霞(1964-),肇庆学院马克思主义学院院长、党总支书记、教授。1985年7月从华南师范大学历史学专业毕业后到肇庆学院工作。一直从事马克思主义理论和思想政治理论课的教学与研究,先后讲授了“中共党史”“中国革命史”“毛泽东思想概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“马克思主义学院中国化进程和青年的使命担当”“新中国史”等课程。2005年起先后担任肇庆学院政法系社科部副主任、教务处副处长、图书馆馆长。

关键词： “新时代中国特色社会主义理论与实践”课程   专题式教学   研究生  

摘要： 目前,各高校对“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程的授课方式多为专题式教学。该门课程既要适应新时代发展的新要求,又要关注研究生发展的新需求,需从四个方面解决好“新时代中特”课专题式教学中的相关问题,即在较深入剖析“新时代中特”课程与本科生相关思政课程区别的基础上,讨论该门课程专题式教学的必要性;继而,分析新时代对专题式教学提出的新要求;最后,优化该门课程专题式教学的教学设计。

关键词： 中国特色社会主义   理论认同   逻辑基础   实践路径  

摘要： 中国特色社会主义理论体系是指包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论体系。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是21世纪的马克思主义。加强对以习近平新时代中国特色社会主义思想为最新发展的中国特色社会主义理论体系的理论认同既是对马克思主义理论的守正创新,也是新时代进行中国式现代化建设实践的逻辑基础。新时代对中国特色社会主义理论体系理论认同的逻辑起点是其坚定的政治信仰、具体的实践品格和鲜明的人民秉性;认同的文化根源在于其思想中“以人民为中心”的宗旨与传统“民本”思想的承继性,“坚持党的领导”与“天命有德”思想的暗合性以及党“共产主义”理想与“天下为公”思想的契合性;认同的实践逻辑体现为通过在为人民群众解惑释疑、提升国家文化软实力和社会主义现代化强国建设的实践中增强民众认同;当前影响中国特色社会主义理论体系理论认同的主要因素有风云变幻的国际局势和不同思想文化的冲击、网络新媒体“普及化”和“碎片化”的负面影响以及理论认同与理论实践存在知行不统一;要通过注重在宣传中对理论认同的正确引导、重视在学习中对理论认同的反思教育和加强在实践中对理论认同的具体指导来强化中国特色社会主义理论体系的理论认同;中国特色社会主义理论体系理论认同的归宿是理论自信和理论自觉,最后变为强大的实践行动力。

关键词： 任务驱动   混合式教学   思想政治课程  

摘要： 目前“互联网+”技术在高校思政教育过程中的应用范围日益扩大,线上线下混合式教学模式成为主流。当前,高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《毛概》)课程线上线下混合式教学模式获得了一定发展,但显现出了一些问题。据此,本文深入探讨了任务驱动视野下《毛概》课程线上线下混合式教学的策略。

关键词： 学习通   高职思政课   混合式教学生态系统  

摘要： 新时代,“互联网+”高校思政课混合式教学模式已经成为高校思政课教学改革的新范式。基于学习通在高职思政课教学生态系统中的应用及其效果反馈,深入分析高职思政课混合式教学模式实施中面临的现实困境,立足高校“大思政”育人格局,构建融通课上与课下、线上与线下、校内与校外三维混合式教学生态系统,提升思政育人的实效性、针对性和主动性。