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关键词： 民族团结   意识   路径  

摘要： 民族团结教育是我国高校思想政治教育的重要内容,更是民族高校人才培养的核心内容。新世纪以来,伴随多元文化思潮的冲击和区域之间经济社会发展的不平衡,特别是境外民族分裂势力的煽动与挑唆,出现了一些影响、破坏我国民族团结工作的典型事件,与此同时也增加了民族高校民族团结教育工作的难度。因此,在新形势下,民族高校应进一步拓宽现有的民族团结教育实施路径,强化民族高校民族团结教育的效果。

关键词： 马克思主义   中国化   发展  

摘要： 我国的历代领导人将马克思主义的思想理论运用到中国的实际情况中从而形成了具有中国特色思想理论的过程被称作马克思主义中国化。这一中国化的理论是在指导我国革命建设中不断形成和发展的,最后形成了比较完备的理论体系。马克思主义是人类最伟大的理论成果之一,作为指导世界无产阶级运动的科学理论,它的产生促进了世界殖民地半殖民地国家的民族解放运动,在中国社会革命和建设的历程中有着举足轻重的地位。本文主要先从二十世纪初,立足于马克思主义中国化的历史背景,详细分析了俄国“十月革命”对马克思主义传入中国的所起到的作用和中共早期的马克思主义者对马克思主义传入中国所做的努力;其次,研究说明了中共六届六中全会上马克思主义中国化提出的科学内涵;紧接着,本文系统分析了延安时期马克思主义中国化的发展过程及延安时期的整风运动对马克思主义中国化的影响,与此同时,比较全面的总结了马克思主义中国化进程中第一次具有里程碑意义的成果——毛泽东思想,并详细总结了毛泽东思想所产生历史条件、主要内容和历史地位;最后结合马克思主义中国化理论在中国的产生、应用和发展,总结了马克思主义中国化过程中的历史经验,以及对当下中国进行社会主义现代化建设,实现“中国梦”的当代启示。

关键词： 传统文化   中国特色社会主义理论   超越   结合  

摘要： 中华优秀的传统文化是中国特色社会主义理论的文化渊源,中国特色社会主义理论又在不断地克服着中国传统文化的弊端,实现了对中华传统文化的超越及传统文化与特色社会主义理论的有机结合。

关键词： 毛泽东思想   社会动员   社会主义建设时期  

摘要： 社会动员是国家、政党或社会组织等一定的动员主体为实现既定目标,通过各种方式和手段,引导、组织和动员社会成员参与社会实践和社会活动的过程。一般来说,社会动员分为传统型社会动员和现代型社会动员两种动员模式,具有明确的目的性、广泛的参与性、过程的反复性和一定的秩序性等一般性特点。进行广泛的社会动员、充分发动人民群众是中国共产党的优良传统和成功经验。毛泽东就对此发表了一系列重要论述,从而形成了较为系统的具有鲜明特色的毛泽东社会动员思想。1956—1966年毛泽东社会动员思想是在大规模社会主义建设全面展开的历史背景下形成的,毛泽东《论十大关系》讲话和《八大政治报告决议》中所提出的尽快地把我国建设成为先进的工业国和强大的社会主义国家是这十年间社会动员的根本目标。在毛泽东社会动员思想的指导下,这十年间的社会动员实践主要采取了大规模群众运动的形式,在这其中,具体运用了思想动员、组织动员和典型引导等方式,使之呈现出动员范围和规模大、动员频率和强度高和动员效果过激等特点,既达到了良好的社会动员成效,但同时也造成了许多“左”倾错误。究其原因,1956—1966年毛泽东社会动员思想主要在客观上受历史惯性和现实国情的影响,在主观上受毛泽东个人因素,包括毛泽东的人民观、毛泽东对阶级斗争和反修防修的考虑以及毛泽东的性格特征等因素的影响。从整体上看,1956—1966年毛泽东社会动员思想中的成功经验在今天仍然有着重要的价值。因而,在吸取实践教训的基础上总结1956—1966年毛泽东社会动员思想的成功经验并结合当今社会实际得出现实启示,即建设多元主体共同参与的社会动员体系、确立以人民群众切身利益为中心的社会动员内容、在继承的基础上创新社会动员方式和探索社会动员规律,建立科学有效的社会动员机制等,对于今天我们不断增强党的群众组织力和社会号召力具有重要的意义。

关键词： 毛泽东思想   马克思主义   当代价值  

摘要： 毛泽东思想对构建当代中国马克思主义具有重要价值。毛泽东思想三大活的灵魂,是毛泽东思想理论联系实际的中国形式,同属于21世纪中国马克思主义的科学理论。马克思主义在经历时代的冲刷和洗礼下,不断汲取新的营养丰富和发展自己,是随着时代发展而不断发展、完备的科学体系。马克思主义的唯物辩证法树立了科学的世界观和方法论,马克思主义实践观为我们解决问题开辟了新"窗口",是指导我们前进和发展的重要动力。

关键词： “学习班”   “大联合”   领袖意图   社会矛盾  

摘要： 1967年1月,全国各地先后发生“夺权”。按毛泽东的构想,下一步是回归秩序。当时上海各级群众组织间矛盾重重。上海市革委会和“工总司”尝试举办“毛泽东思想学习班”来实现“大联合”。但其本身权威不固,“大联合”进展缓慢。8月,攻打上柴“联司”事件发生。毛泽东肯定了市革委会和“工总司”,使其权威空前。他们组织“学习班”,以权威迫使各群众组织在形式上“大联合”。少数成功的案例被树立为典型并上报。10月起,《人民日报》连篇累牍地推广“学习班”经验。毛泽东多次批示,肯定“学习班”。全国各地争相效仿举办。1968年,“清理阶级队伍运动”展开,“大联合”不再被关注。上海市一级的“学习班”随之停止。这一过程揭示出,“文革”中虽然领袖希望部署社会运动,但其意图不能解决社会历史矛盾。地方只能将领袖意图作为权力工具,仅仅在形式上完成任务。

关键词： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》   情景教学   祖国完全统一的构想   教学改革  

摘要： 情景教学是体现"以学生为主体、以教师为主导"这一教学理念的最好模式。如何将其与《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》的相关课程内容很好地结合值得探讨。以"祖国完全统一的构想"这一章节为例尝试将情景教学法融入教学过程,让学生从不同角度感受当时的情景,思考和分析出现的各种现实问题,加深对《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》相关理论的理解程度。

关键词： 大学生党员   知行合一   科学文化知识   党员意识   毛泽东思想  

摘要： "知行合一"重要思想是儒家传统伦理思想中的核心命题之一。在党中央提出两学一做的大环境下,这就对大学生党员有了新的要求以指导。如何做到以知促行,以行践知,就成了当下大学生党员思想政治建设的重中之重。只有把知和行相结合起来,才能更好的发挥大学生党员的主观能动性,从而将理论思想与社会实践融入到自身的党员意识中。在我国的八千多万党员当中,大学生党员是全党党员队伍的组成以及基础部分。截止目前我国的大学生党员人数在

关键词： 辩论式教学   两课   课堂辩论   教学方法  

摘要： 辩论式教学是改革"两课"的一项有效措施。辩论式教学有利于教师了解学生的真实思想动态,扩展学生的视野,发挥学生的主体作用,提高学生的思辨能力等。运用这种教学方法时,教师要在辩前准备、组织辩论、总结等方面精心做准备。

关键词： 毛泽东思想   中国特色社会主义理论体系   习近平新时代中国特色社会主义思想   “概论”课教学  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为“概论”课教学增添了富有时代色彩的新篇章，也对这门课的教学体系安排和教学方法改进起到了重要的指导作用。“概论”课的教学任务是引导学生全面系统地了解马克思主义中国化的历史进程；了解中国改革开放40年来的历史进程，特别是党的十八大以来所取得的巨大成就；了解以人民为中心的理论和实践；了解中国在世界上的地位所发生的巨大变化；从而深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和历史地位，并使之内化为自己的信仰。