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关键词： 社会主要矛盾   新时代   教学  

摘要： 帮助大学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学重点、难点,而讲清社会主要矛盾的变化有助于同学们更好理解这一马克思主义中国化的最新理论成果。本文将从社会主要矛盾的演进过程、主要矛盾的转变依据和主要矛盾的转化意义三方面着手,谈谈新时代社会主要矛盾在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的教学问题。

关键词： 中国特色社会主义   理论主题   科学社会主义基本原则   坚持和发展   中国国情  

摘要： 主题作为中心问题,它是理论的总纲,揭示了中国经济社会发展的主要矛盾和根本矛盾。主要矛盾或称为“根本矛盾”,是决定事物发展的关键,一般根本矛盾只有一个。理论主题的建构,是以理论为对象,具有根本性、长远性指导意义的一种主题建构。理论主题由于是带根本性特征的中心问题,一般而言,只有一个。理论主题的解释功能、引导功能、支撑功能,均需要在明确理论范围的前提下得以释放。理论范围的大小,框定了主题作用的幅度。理论主题的确立,意味着理论域的中心概念得以确立,过去的理论能够由这个主题串联起来,起到揭示思维活动规律的作用;将来的分支理论、补充理论将能够借助这个主题的指引进行创新。研究和建构中国特色社会主义理论主题,是为解决每隔一段时间,通过更改原理论体系的内在结构和逻辑关系,来建构新体系、再探索新体系主题的理论问题。中国特色社会主义理论主题,自有其概念、范畴、成立条件。中国特色社会主义理论主题的第一层含义,基于中国特色社会主义概念的动态性。就当前来说,它暂时具有五个方面的意义,对应四个维度的解释功能。与此相适应的,是其理论主题的归纳和概括,即对中国特色社会主义理论主题的构建,也应当体现出鲜明的动态性,以符合中国特色社会社会主义概念本身的特质。中国特色社会主义理论主题的第二层含义,基于主题本身蕴含的根本性、长远性指导意义。中国特色社会主义理论主题的辐射范围,伴随中国特色社会主义发展的全部历史进程。就目前已知的范围而言,中国特色社会主义是中国社会主义不发达阶段、初级阶段上的主要形态。它承载着社会主义现代化的时代诉求,以及中国梦的民族追求。中国特色社会主义理论主题的第三层含义,基于社会主要矛盾的线索。日益增长的物质文化需要同落后生产的矛盾,横跨改革开放近40年历程。它是中国特色社会主义理论体系的现实关照。美好生活需要同不平衡不充分发展的矛盾,从2017年起,成为牵扯中国特色社会主义发展的短板和动能。因而,中国特色社会主义理论体系的主题,与中国特色社会主义(的)理论主题,略有区别。后者更加强调坚持、发展,前者更注重中国特色社会主义本身,二者并无根本冲突,仅只是前后相继的关系,确立和推进的关系。至于改革开放40余年的理论和实践,由于主要矛盾转化的缘故,也略有不同。改革开放40余年的理论和实践的初衷,是为确立中国特色社会主义;改革开放40余年的理论和实践的结果,是确立了中国特色社会主义,因此主题紧扣“中国特色社会主义”。中国特色社会主义理论大于改革开放40余年的理论,前者于后者,是包含关系。两者都有发展任务,兼具发展追求,差异在于发展的层次、程度、发展各比例跃迁的水平有所不同。因此,在理论主题内涵上,中国特色社会主义理论主题更强调“推进”,改革开放40余年的理论主题更注重“确立”。中国特色社会主义理论主题,不等同于中国特色社会主义理论体系的主题,也有别于改革开放以来理论和实践的主题,它是一个新范畴,带有总体性。坚持和发展中国特色社会主义,是中国特色社会主义理论主题。坚持和发展中国特色社会主义,是就中国特色社会主义已经建立而言的。坚持和发展,是以中国特色社会主义为中心的。因此,这个理论主题的内涵,就是要持续破除对中国特色社会主义性质、功能、实现条件的陈旧理解,在批判中丰富和发展相关认识;以动态方式把握动态逻辑,更新观念;只有坚持和发展中国特色社会主义,才能保证全面深化改革的正确性,才能推动党和国家事业继往开来,最终实现中华民族复兴。这个理论主题不是主观臆造的,是由中国客观的历史、经济和社会环境决定的;正是一代又一代中国共产党人,基于对中国特色社会主义理论主题的接力探索而逐渐明晰的,这是一个认识和深化理论主题的历史过程。坚持和发展中国特色社会主义,成为中国特色社会主义理论主题的成立条件包括:时代主题仍然是和平与发展,实践主题是深化社会主义现代化建设,基本国情没有跨越社会主义初级阶段,基本经济制度“公有制为主体、多种所有制共同发展”连续稳定,奋斗目标以实现中国社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴为旨归,思想路线——解放思想、实事求是一以贯之,理论品格——与时俱进永不褪色。论文综合了中共党史、科学社会主义、经济学、政治学和哲学学科的知识,运用文本研究法、过程分析法、比较分析法、逻辑分析法考察这个主题。全文结构方面,通过界定概念、探讨“为什么要坚持和发展中国特色社会主义”、“坚持和发展什么样的中国特色社会主义”、“怎样坚持和发展中国特色社会主义”四章来考察理论主题。深入阐述核心观点,得出以下结论:1.明确在新时代及以后历史时期,中国特色社会主义理论进行创新,所依据的理论主题是“坚持和发展中国特色社会主义”。2.明确坚持和发展的,是科学社会主义基本原则与中国国情有机结合的中国特色社会主义。3.明确坚持中国特色社会主义与发展中国特色社会主义是辩证统一的,思维领域和生产实践

关键词： 红船精神   中共一大   奋斗   奉献   中国特色社会主义理论  

摘要： 当前,全国上下正在开展的"不忘初心、牢记使命"主题教育,鞭策着9000万名党员"走得再远,也不要忘记为什么出发".本文以身边随处可见的时代精神"风向标"——文化石,再一次强调"红船精神"的深刻内涵在当今的重大意义,汲取初心力量,践行弘扬首创精神、奋斗精神和奉献精神.

关键词： 毛泽东   法国   辩证法   阿尔都塞  

摘要： 新中国成立后，毛泽东的哲学文本在法国得到翻译和出版，法国马克思主义者开始将毛泽东思想视为无产阶级政治实践的重要思想资源。到了20世纪60年代，随着法国激进左翼实践的发展，以及以阿尔都塞为代表的结构主义哲学家对毛泽东辩证哲学的转述，毛泽东思想成为法国进步知识分子和工人阶级争取自由和民主的理论武器。然而，由于毛泽东思想在当代法国政治哲学中始终被选择性地塑造为既与资本主义政治霸权对立，又与一切形式国家机器对立的激进思潮，其完整的哲学方法论并没有真正得到呈现，其所揭示的矛盾不平衡发展的客观层面也并未得到重视。随着冷战后新自由主义对历史和政治的重构，毛泽东思想作为法国激进左翼的批判符号的意义更为明显。

关键词： 中国共产党   毛泽东思想   中国特色  

摘要： 自1949年以来,中国共产党对建设有中国特色的社会主义现代化强国的过程中进行认真探索,不断辩证借鉴其他国家发展理论和实践经验。同时进行多层次多角度的实践,逐渐总结出一条具有中国特色的社会主义现代化发展道路。

关键词： 社会主义核心价值观   《概论》课   教学路径   毛泽东思想  

摘要： 《概论》课与社会主义核心价值观的结合是思政教育的必然趋势。本研究对《概论》课中融入社会主义核心价值观的重要作用和秉承的原则进行了研究,论述了当前《概论》课教学中存在的问题,还进一步论述了其融入《概论》课的方式方法。

关键词： 马克思主义   马克思主义中国化   毛泽东思想   习近平新时代中国特色社会主义经济思想  

摘要： 本文首先依据理论内涵、时间跨度和空间范围的不同，阐述马克思主义的多内涵、多样式和完整性，强调准确理解马克思主义中国化的含义；接着从客观事实和统计数据阐述《宪法》中关于毛泽东思想指导我国取得的重大经济成就，以及中国特色社会主义理论指导我国取得更大的经济成就问题；然后阐述以新发展理念为主要内容的习近平新时代中国特色社会主义经济思想，强调深入学习贯彻习近平关于生产力和经济制度的新思想；最后指出新时代中国经济在世界体系中已取得“准中心”地位的巨大成就，并向“中心”国家行列迈进。

关键词： 研究性教学改革   模式   可能性   必要性  

摘要： 研究性教学模式的构建有利于培养学生的开拓进取精神和创新能力,能提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的有效性和实效性,研究性教学模式的构建既有可能性也有必要性。

关键词： 三大“党书”   编辑发行   中国共产党  

摘要： 毛泽东亲自收集、编辑和研究《六大以来》《六大以前》《两条路线》(下文简称三大"党书")最根本的原因在于,希望通过总结中国共产党建党以来的经验和教训,彻底纠正王明路线和"左"倾机会主义错误。三大"党书"的编辑发行,在中国共产党历史上,曾经有力地推动了延安整风运动的深入开展,实现全党在马克思主义基础上的思想统一产生了积极影响,为进一步确立和巩固毛泽东和毛泽东思想在全党的领导地位奠定了基础,理解两条路线斗争内容和实质、马列主义与中国革命实际相结合等问题上的认识发挥了重要作用,为此后中共七大的召开作了思想认识上的准备。

关键词： 毛泽东思想   现实意义  

摘要： 毛泽东思想作为一种完整的意识形态,是马克思主义与中国实际相结合的产物。它不仅对革命时期中国的建设和发展具有重要意义,而且对当今中国特色社会主义事业的发展起着重要作用。本文将通过研究毛泽东思想政治经济文化外交等方面的内容并论述毛泽东思想对新时代中国特色社会主义的意义。