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关键词： 毛泽东思想   马克思主义中国化   实事求是  

摘要： 本文主要讲述了毛泽东思想内涵的表述过程以及对毛泽东思想科学内涵的理解,其中毛泽东思想内涵的表述过程包括,第一次概括、第二次概括、第一次补充和第二次补充.此外,毛泽东思想的内涵包括对三个“是”的理解.

关键词： 形势与政策   复习备考   考研   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   复习建议   冲刺   增补   最新理论成果  

摘要： 总述:2020年考研政治大纲遵循了对基本原理与知识体系不变或微调、对最新理论成果进行增补的原则,增补主要在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”部分。复习备考需注意基本理论的掌握,同时学习新增的内容,关注历史周年的节点性事件,三方面结合进行最后的复习冲刺。

关键词： 文化自信   中国特色社会主义理论   习近平   价值贡献   文化建设理论   文化软实力   社会主义文化   科学的理论  

摘要： 一个政党、民族甚至整个国家的精神状态如何、精神风貌如何,往往体现在文化自信上。习近平同志就文化自信问题在党的十九大上做出了重要论述,提出将文化自信当做重要发展目标。文化自信理论作为新时代下中国特色社会主义理论最新思想,极高地提升了文化在中国实力中的地位,表明了中国提升文化软实力、推动社会主义文化发展的决心。在中国特色社会主义文化建设理论中增加文化自信理论,既丰富了我国文化建设的内容,也为建立社会主义文化强国提供了科学的理论基础。

关键词： 《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》   《关于费尔巴哈的提纲》   中国特色社会主义理论   马克思主义实践观   道路选择   费尔巴哈   《提纲》   新世界观  

摘要： 《关于费尔巴哈的提纲》是马克思于1845年写成的批判费尔巴哈的11条提纲。1888年,恩格斯将这篇马克思生前未曾发表的文件收于《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》的附录中,并称之为“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文献”[1],掀起了哲学历史上的伟大革命。《提纲》里,马克思以“实践”为中心,回答了关于人和社会等问题本质和发展的答案。这在当时对哲学的走向和无产阶级革命的道路选择产生了至关重要的指导意义,在新时代的中国也依然焕发着指导中国特色社会主义理论实践发展的时代光彩。

关键词： 新时代   思想政治教育   需求  

摘要： 进入新时代,在纷繁复杂的社会发展过程中高校思想政治教育将发挥更积极的作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校基本必修课之一。在教授过程中应从学生的需求入手,通过坚定自我政治信仰,加强思想知识内容储备,创新课堂教学方式,把准课堂育人主渠道,提升思想政治教育质量,进而了解当代大学生的真实需求,增加思想政治教育的时效性,提高教育质量。

关键词： 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   专题教学   问题导向   专题设计  

摘要： 专题教学是教材体系向教学体系转化的一种方式,是许多高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课采用的一种教学模式。在十多年的实践中,"概论"课专题教学模式不断发展,但仍需在科学设计专题、强化问题导向、创新教学方法、加强课程管理等方面不断完善。

关键词： 张静如   中共党史   毛泽东思想  

摘要： 曾任北京师范大学教授、博士生导师,长期从事中共党史研究的张静如先生,在研究、阐释与宣传毛泽东思想方面做出了重大贡献。其主要表现在:首先,编撰了教科书《毛泽东思想概论》;其次,阐释了毛泽东思想的基本内容:新民主主义革命、社会主义革命和建设、党的建设;再次,注重毛泽东思想研究方法的探讨,包括:宏观上把握毛泽东思想研究、从党史学史角度研究毛泽东思想、以创新的思维研究毛泽东思想。对张静如先生关于毛泽东思想研究贡献的考察,为推进毛泽东思想的研究提供学术史视角。

关键词： “概论”课程   理论体系   构建   实践教学模式  

摘要： 本文以《概论》课为例,深入思考实践教学设计理念,依据理论教学与实践教学相互转化的辩证关系,从"逻辑互通、内容互融、功能互补、模式互动、成果互化"五个方面,阐释了实践教学设计的基本理念,把握理论逻辑与实践逻辑的内在统一。

关键词： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”   专题教学   相对独立性   内在一致性  

摘要： 专题化教学是整合、优化教学内容,使教材体系向教学体系转化的可行路径、有效办法。新版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的章节众多、内容丰富、思想精深,其专题教学的设计、教学实施过程中,应立足学生学习实际,遵循他们认知发展规律,注重专题的内在逻辑性;专题设计既要有"深度",又要涵盖教学内容的"广度";既要重视专题教学的独立性,又应兼顾教材的完整性,通过良好的专题教学促进学生对《概论》知识的吸收,并外化于行。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   《纲要》   中国特色社会主义理论   逻辑体系  

摘要： 基于全面性、系统性、实践性和开放性等特点,中国特色社会主义理论逻辑体系的一般性框架可以概括为哲学基础、理论主题、基础理论、应用理论(治国方略)以及具体理论和政策指导等五个层面。以此为分析框架,比较、梳理四版《纲要》,可以得出:一方面,其逻辑体系的发展具有连续性和继承性,尽管四版《纲要》的逻辑框架在表述上并不完全一致,但都回答了大致相同的问题;另一方面,相比前三版《纲要》,《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》在逻辑体系的构建上更为全面、在逻辑框架的表述上更为精确、在逻辑主线的展现上更为突出。同时,其体系的创新性体现在以"人民中心"贯穿思想的理论、方法与实践,以"四个伟大"引领治国方略,以"四个全面"构建战略布局。