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关键词： 毛泽东思想   犯罪防治   思想教育   矛盾化解   群众路线  

摘要： 毛泽东不仅有深刻的犯罪防治思想,还重视从实践中提炼犯罪防治经验。"枫桥经验"就是得到毛泽东肯定并批示推广的犯罪预防经验,是犯罪防治的中国方案和中国智慧。思想教育、依靠群众、矛盾化解、刑罚惩戒、因循法制等构成了毛泽东犯罪防治思想的基本内容。毛泽东犯罪防治思想是我党犯罪预防思想的重要理论来源,对这一思想资源的发掘和利用对推进国家治理体系和治理能力现代化,建设高水平"平安中国"具有重要的理论价值和实践意义。

关键词： 马克思主义   历史唯物主义   中国特色社会主义理论  

摘要： 马克思历史唯物主义是中国特色社会主义理论的基础。在经济社会的发展和社会主要矛盾变化的背景下,中国特色社会主义理论也与时俱进,习近平新时代中国特色社会主义思想对人民主体地位的确认,对新时代生产力和生产关系格局的重新架构,对民族命运和人类共同体命运的诠释,对历史规律和社会发展趋势的研判,均证明了其对马克思历史唯物主义思想的高度继承和深度发展,以经典马克思主义理论和当代马克思主义中国化延伸理论的不竭驱动性,与当下改革和发展的实践相互作用,协同发挥其建构人类命运共同体和价值共同体的基础作用。

关键词： 习近平最新讲话精神   习近平新时代中国特色社会主义思想   高校思政课堂   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论  

摘要： 党的十九大之后,习近平从坚持和发展中国特色社会主义全局出发,深刻分析了新形势下党和国家事业发展的重大理论和现实问题,发表了一系列最新的重要讲话。习近平最新讲话的主要内容包括《习近平谈治国理政》第三卷以及党的十九大以来围绕党和国家事业发展方面的其他重要讲话。习近平最新讲话精神是对习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富和发展。通过以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例,阐述习近平最新讲话精神进高校思政课堂要坚持规范性、系统性、整体性、理论性、问题导向等教学原则,以集体备课法、专题教学法、智慧教学法、实践教学法、多维考核法等方法推进习近平最新讲话精神有效融入高校思政课堂。

关键词： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》   课堂实践   实践教学  

摘要： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂实践教学还存在着理论认识上达成了一致,但是在实际操作上存在着整体过程理论多、实践少;学生激情多、理性少;教师压力多、方法少等诸多的问题。课堂实践教学是以课堂教学为载体,以知识理论为先导,强化学生的自主参与,强化教师的指导引领,组建合作学习小组,构建覆盖全体学生、以问题情境为引领的专题化学习的实践教学模式。

关键词： 《群众》周刊   马克思主义中国化   毛泽东思想   文本生成  

摘要： 《群众》周刊(1937—1949年)是中国共产党在国统区公开出版的唯一一份理论刊物,历经抗日战争时期和解放战争时期。其创刊发行,对提高当时中国共产党的马克思主义理论水平和推进马克思主义中国化的进程做出了重要贡献。《群众》周刊的文本生成逻辑表达了马克思主义中国化的时代诉求,是理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三者的统一。《群众》周刊在当时有三个方面的理论价值和现实意义:是马克思主义理论在国统区传播的舆论高地,也是中国共产党在国统区建构的争夺马克思主义中国化话语的重要平台,更是推动中国化马克思主义——毛泽东思想走向成熟的前沿阵地。

关键词： 《反对本本主义》   马克思主义中国化   毛泽东思想   时代价值  

摘要： 毛泽东的《反对本本主义》科学总结了同教条主义和主观主义错误作斗争的历史经验。这些历史经验所蕴含的重要思想,是辩证唯物主义认识论在中国革命实践中的灵活运用和理论概括,是马克思主义基本原理与中国革命具体实际相结合的伟大开端,孕育形成了毛泽东思想活的灵魂的三个基本点。《反对本本主义》在中国革命和建设史上具有深远的意义,对于开启全面建设社会主义现代化国家新征程、实现中华民族伟大复兴中国梦具有历久弥新的时代价值。

关键词： 马克思主义中国化   方法论   毛泽东思想  

摘要： 经过对中国革命实践经验的科学总结,毛泽东带领中国共产党深刻认识到中国社会的特殊性,形成了一系列独创性的理论,开创性地实现了马克思主义中国化内容与形式的统一,为马克思主义持久绽放真理光芒提供了科学的经验指导。"实事求是、群众路线、独立自主"贯穿于毛泽东思想的始终,是其活的灵魂,是马克思主义中国化动态发展过程中必须坚守的基本原则。中国化的马克思主义是中国改革与发展的指导思想,在其与时俱进的历史进程中只有坚守原则,沿着正确的方法论主线,才能不断推进中国向前发展。

关键词： 高职高专   思政课   教学模式  

摘要： 我国高校思政课教材没有区分本专科层次,学生的差异、课程的难度都给实际教学带来了困难。如何促进教材体系向教学体系的转化,提高思政课教学的针对性和实效性是高职高专学校课堂教学改革的重点。以问题驱动为导向的专题化教学模式从作为课堂教学起点的问题出发,去发现和挖掘学生感兴趣的问题,进而在获得问题的基础上,将问题作为课题研究对象加以分析,建立问题与教材的联系,通过优化教学内容重新构建教学体系,最终将课题研究的成果应用于课堂教学,并以专题的形式加以呈现。这种模式的构建能够有效推动高校思政课课堂教学改革创新,促进思想政治理论课在价值性与知识性、理论性与实践性、主导性与主体性上的统一。