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关键词： “毛泽东思想概论”   过程教学  

摘要： 过程教学并非过去教学无过程,教师在过程教学中起关键作用,是侧重学生为中心的过程,包括课程设计,课程学习,课程考核和课程反馈,充分利用线上优势。落实“毛泽东思想概论”课在过程教学中的应用,学生的主动性和自觉性得以培养,教师的教学能力和水平也获得进步。

关键词： 红色文化   思政课   概论  

摘要： 红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中逐步形成的物质文化、制度文化和精神文化的总和,是社会主义先进文化的重要组成部分,是文化软实力的重要内容。红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是高校思政课的宝贵教学财富。将红色文化融入高校思政课教学,是推进新时代思政课教学改革、提升思政课实效性的重要抓手,是落实立德树人根本任务的时代要求,是塑造大学生健全人格的精神导向。就"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课来说,要坚持显性教育与隐性教育相结合、理论学习与实践教育相结合、抽象逻辑性与具体形象性相结合的原则,从专题教学、课堂活动、课外实践、校园文化和网络平台入手,积极探索红色文化融入高校思政课教学的有效路径。

关键词： 高职院校大学生   中国特色社会主义理论体系   认同教育   实现路径  

摘要： 加强高职院校大学生中国特色社会主义理论体系认同教育具有重大意义。现阶段,高职院校大学生对中国特色社会主义理论体系认同存在着认知度和认同度高,但是认知不全面不深入,教育途径和载体多样化等特点。因此,找出相应的对策,是增强高职院校大学生中国特色社会主义理论体系认同的实现路径。

关键词： 马克思主义   《实践论》   毛泽东思想   中国化  

摘要： 作为毛泽东思想走向成熟阶段的重要标志,《实践论》具有丰富的哲学意蕴:重申实践基础,从阐释性的以苏释马到实践性的以“行”化马的本质飞跃;蕴含方法意义,在实践的基础上由实践的外在形式向浸润于实践主体的内在实践与思维方法的飞跃;指向价值意义,在实然与应然的双向互动中把握以人民主体价值为要义的价值论飞跃;直面“马克思主义中国化”的历史性课题,《实践论》蕴涵的三重飞跃对马克思主义中国化何以永葆活力给予解答。

关键词： 毛泽东思想   对美斗争   斗争思想   新时代启示  

摘要： 毛泽东对美斗争思想指引成立之初的中国打破了以美国为首的西方资本主义国家的孤立和封锁,在国际政治和外交中成功地化被动为主动。进入新时代的中国正处于百年未有之大变局,再次迎来美国来势汹汹的遏制打压,这与当年有许多相似之处。研究借鉴毛泽东对美斗争思想,对赢得新时代对美斗争的新胜利具有重大的现实意义。

关键词： 思想政治教育   思想政治水平   高校党建   融合发展研究   营造良好环境   中国特色社会主义理论   两者融合   党的路线方针政策  

摘要： 高校党建可为思想政治教育提供更多内容,帮助学生进一步了解党的路线方针政策及对中国特色社会主义理论获得更深理解,而思想政治教育可通过提升学生思想政治水平为高校党建工作营造良好环境及提供人才支持,因此,推动两者融合发展尤为必要。由肖爱民和于应华联合编著、湖南人民出版社2014年出版的《高校党建与思想政治教育研究》一书。

关键词： 毛泽东思想   宪法   新时代  

摘要： 以1954年宪法序言关于“建成繁荣幸福的社会主义社会”为逻辑参照,可以从“国家繁荣”与“人民幸福”两大基本要素去把握毛泽东宪法思想。“国家繁荣”对应于新中国建设的宪法引领,“人民幸福”彰显于人民民主的宪法阐释,二者共同契合了毛泽东对科学制宪规律的探寻。在历史价值上,毛泽东宪法思想是马克思主义宪法学说中国化的典范,丰富了毛泽东思想的体系内容,推动了新中国宪法理论与实践的发展。描绘该时期毛泽东宪法思想的历史图景,既有助于从理论体系上领悟新时代中国特色社会主义宪法思想,又能够揭示其对新时代依宪治国的指导意义。

关键词： 以学生为中心   概论   教学模式  

摘要： 新课程改革强调要“以学生为中心”,发挥学生的主体作用。高校思想政治理论课更应该起到立德树人的作用,克服“以教师为中心”教学模式中存在的问题,从教学目的、教学设计、教学方法、教学过程以及教学反思等五方面加强“以学生为中心”,使学生积极主动地投入学习,形成以教师指导、学生为主体的教学方式,充分发挥学生的主观能动性。

关键词： 毛泽东思想   中国特色社会主义理论体系   重点   难点  

摘要： 深化概论课重点难点问题研究,能为学界提供学术支撑,能为概论课教学提供丰富素材,有助于提高概论课教学质量。要突破概论课重点难点问题,需要组建概论课重点难点问题教研团队,搜集概论课重点难点问题相关资料,开展概论课重点难点问题专题讲授和编写概论课重点难点问题辅助教材。