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关键词： 问题导向   马克思主义基本原理   教学模式  

摘要： 学习和掌握马克思主义立场、观点、方法,研究和解决实际问题是马克思主义基本原理课程教学的基本要求。“坚持问题导向”是谱写马克思主义中国化时代化新篇章的立场、观点、方法之一。以中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,即“现实问题”为导向,科学研判马克思主义基本原理课堂教情、学情,构建“经典问题+理论阐释”“创设问题+实践探究”“自主问题+互动引导”的教学新模式,同步推进马克思主义基本原理课堂教学与现实问题同频共振,使学生清楚地认识到新时代党的创新理论所蕴含的原理性成果,并深刻领会马克思主义“行”在何处,以更好地推进新时代党的创新理论在马克思主义基本原理课堂上走深走实。

关键词： 马克思主义   环境伦理   黄河流域   生态保护   环境伦理冲突  

摘要： 黄河流域作为中国重要的生态屏障和经济带,既承载着丰富的自然资源,也面临着日益严峻的生态环境形势,其生态保护问题极具紧迫性。黄河流域生态保护环境伦理的基本困境,即在于经济发展与生态保护之间、传统生态文化与现代观念之间、环境正义与发展公平之间的环境伦理冲突。作为分析黄河流域生态保护的环境伦理困境的理论工具,马克思主义环境伦理学以批判资本发展逻辑为出发点,突出强调整体性与系统性,坚持人与自然和谐共生的生态价值理念,在黄河流域的生态保护中具有适用性。在理论分析的基础上,基于马克思主义环境伦理学的视域,提出解决黄河流域生态保护中面临环境伦理困境的具体应对策略。

关键词： 马克思主义基本原理   思政课   经典文本   时代问题   学生实际  

摘要： 马克思主义基本原理课聚焦于掌握马克思主义基本立场、观点、方法,着眼于培育青年正确的世界观、人生观和价值观,其重要性不言而喻。习近平总书记强调,讲好思政课的重要抓手在于方法,要把思政课讲深、讲透、讲活。马克思主义基本原理课蕴含深刻理论,凸显思政课讲道理本质,要立足经典透视并熟知事物发展规律,结合时代剖析现实问题以增强理论的阐释力,关键要贴近学生彰显理论活力,增强授课实效。多种方法在教书授道及思政育人中不可分割,熟知经典溯源事物本质以夯实青年得道功底,结合时代贯通现实以增强青年用道本领,贴近学生赋予理论活力以提升青年悟道素养,共同助力马克思主义基本原理课讲深、讲透、讲活。

关键词： 中国式现代化   科学社会主义   马克思主义   人类文明新形态   文明交流互鉴  

摘要： 文明与道路相关，道路承载着文明，决定着文明兴衰。文明以多样化为发展动力，以交流互鉴为要求。文明交流互鉴与相互包容是文明更新、社会发展的基本规律。中国式现代化是走和平发展道路的现代化，以推动构建人类命运共同体、创造人类文明新形态等为本质要求。将中国式现代化道路置于人类文明的宏大视野，才能更加准确深刻地揭示其重大意义。从社会主义文明看，中国式现代化符合科学社会主义的本质要求，在社会主义文明发展史上具有深远意义，展现了社会主义文明新的前景。从人类文明看，中国式现代化符合和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，给出了“世界怎么了”“人类向何处去”的文明之解。

关键词： 大学生   公平正义观塑造   马克思主义   价值引领  

摘要： 在当代中国社会,公平正义作为社会主义核心价值观的重要组成部分,不仅是衡量社会文明程度的关键标志,也是大学生成长成才过程中必不可少的价值导向。大学生作为民族的希望与国家的未来,其公平正义观的塑造对于社会和谐稳定发展具有深远的意义。在马克思主义的价值引领下,大学生能够更深入地理解公平正义的本质与内涵,明确自身在社会发展中的使命与责任,从而更好地树立正确的公平正义观。本文结合公平正义观的思想内涵,阐明了马克思主义价值引领的作用,并提出了强化对党和国家的认同、深化对社会公平正义的认知、引导学生应对公平正义问题等价值引领策略。

关键词： 四个之问   第二个结合   马克思主义基本原理   中华优秀传统文化  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论是坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的基本遵循。坚持问题导向是贯穿其中的重要方法,具有十分深厚的科学理论根基,是中国共产党带领全国各族人民百年奋斗的宝贵经验,是实现在党的理论创新过程中总结经验、探求未知、发现真理的现实需要。推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的有效结合应以中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为导向,有效推进二者科学结合。“四个之问”本质上都是实践之问,但侧重点各有不同,面对中国之问,要思考如何在新时代构建中国自主知识体系中保持并发展中国特色,明确推进中国气派的马克思主义理论创新;面对世界之问,要思考如何在全球变局中寻找出路,致力于全人类文明进步事业;面对人民之问,要思考如何从人民的创造性实践中挖掘理论创新点,关注人民群众多层次多样化的新需要;面对时代之问,要思考如何不断丰富和发展习近平新时代中国特色社会主义思想,谱写马克思主义中国化时代化新篇章。在科学回答“四个之问”中,要明晰推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的“四大主题”,有针对性地探究二者相结合的实践指向,持续推进党的理论创新,用党的创新理论指导中国式现代化建设。

关键词： 两个结合   马克思主义中国化时代化   四个之问   中华优秀传统文化   中华民族现代文明  

摘要： “两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本途径，是我们党在百年奋斗历程中探索出来的规律性认识。新征程上，要继续谱写马克思主义中国化时代化新篇章，就必须坚定不移坚持“两个结合”。“第一个结合”即坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，主要是结合宏大而独特的中国式现代化实践，深刻回答“四个之问”，丰富完善党的创新理论成果。“第二个结合”即坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，是对“第一个结合”的创新发展，深刻阐明了马克思主义扎根中国的文化机理和历史必然性，是又一次的思想解放，要求我们必须肩负新的文化使命，积极推动“两创”，建设中华民族现代文明。

关键词： 沈钧儒   政治思想   人民立场   马克思主义  

摘要： 沈钧儒的政治思想经历了几次转变。清末,沈钧儒参与立宪运动,但囿于传统民本思想的束缚,基于传统知识分子忧国忧民的立场,尚未提出明确的限制君权、开放民权的政治主张。民国时期,沈钧儒逐渐发现民众力量,其政治思想向相信民众、依靠民众、动员民众、联合民众转变,并最终转向彻底的人民立场,转向马克思主义。沈钧儒对民众力量认识的加深,是沈钧儒政治思想转向的根本原因。

关键词： 中国式现代化   马克思主义基本原理课程   教学研究  

摘要： 中国式现代化是马克思主义中国化时代化的生动实践，马克思主义基本原理为中国式现代化提供了理论支撑。将中国式现代化融入马克思主义基本原理课有利于拓展马克思主义基本原理的时代化阐释、推动马克思主义原理课教学体系系统性升级、强化青年使命担当培育的实践效能。在内容上，需立足马克思主义立场观点方法，紧扣唯物史观、结合政治经济学原理、聚焦科学社会主义基本原则，阐释中国式现代化的理论与实践逻辑。在形式方法上，可通过专题设计构建知识融合坐标系、对比教学拓展认知深度、团队展演促进认知到认同的转化，以实现理论与实践、教学创新与育人实效的统一。