教学课程资源库 更多>>

关键词： 习近平生态文明思想   马克思主义基本原理   教学  

摘要： 高校思想政治理论课是进行习近平生态文明思想教育的基本渠道,其中的“马克思主义基本原理”课在进行习近平生态文明思想教育方面具有重要价值。在“原理”课教学中融入习近平生态文明思想要注意坚持理论性与实践性相统一、整体性与针对性相统一、科学性与价值性相统一的原则,并结合“原理”课的特点与教学目标要求,对习近平生态文明思想的相关内容进行梳理,进行有针对性的教学,以取得较好的教学实效。

关键词： 新马克思主义   工具理性   篮球运动   商品化   语境  

摘要： 在商品化进程中,篮球运动不仅是一项体育活动,更是一种商业活动。新马克思主义运动理论为体育运动商品化提供了全新的视角。笔者从理论、史学、现实三个层面探讨篮球运动商品化的出场语境,可以更深入地理解这一现象的本质,对工具理性、虚假需求与身体工具化进行反思,提出价值理性、回归真实、实践共同体的理论向路,进而服务于我国体育强国建设。

关键词： 平台经济   社会结构   小业主中间阶层   马克思主义  

摘要： 平台经济开始改变传统的经济组织模式,经济活动的组织单元趋向小型化,由此产生出大量依赖网络平台生存的个体经营户或微企业。大工业时代的小业主中间阶层不断减少、雇佣劳动者不断增长的社会结构变化趋势开始向小业主中间阶层不断增加、雇佣劳动者不断减少的趋势转变,小业主中间阶层正在成为数字化时代社会发展中不可忽视的力量,劳动组织在经济社会发展中的功能开始下降,小业主中间阶层在生产资料占有关系上的二重性导致他们在地位、行为和观念上也呈现出二重性。社会结构变迁呼吁建立与之相应的经济社会制度安排。坚持马克思主义理论指导就是要坚持从马克思主义关于生产资料占有关系地位的分析立场出发,发掘马克思主义经典作家关于中间阶层概念和观点的当代价值,揭示数字化时代小业主中间阶层的“重生”、发展以及对社会结构产生的“质”的影响,丰富中间阶层的相关理论。

关键词： 新质生产力   青年科技人才   高素质劳动者   马克思主义生产力理论  

摘要： 新质生产力是马克思主义生产力理论中国化时代化的新发展。马克思主义生产力理论认为,生产力中包括科学,而新质生产力是生产力现代化的具体体现,科技创新是促进新质生产力发展的核心要素。青年科技人才处于创新活跃期和产出高峰期,作为高素质劳动者的青年科技人才是实现新质生产力发展的重要主体。劳动者是马克思主义生产力理论中的最活跃的构成要素,因而培育青年科技人才和推动新质生产力的发展具有内在契合性和统一性;新质生产力是生产力发展的必然结果,是青年科技人才发展的驱动因素。从马克思主义生产力理论视角探析二者的关系,能够进一步明确新质生产力发展中青年科技人才的关键要位和嬗变作用,对新质生产力的现实发展具有重要意义。

关键词： 网红   企业主   数字资本主义   马克思主义   剥削  

摘要： 数字资本主义的新形态并没有逃离马克思主义的论域而成为一个免受批判的“美丽新世界”,相反,它更深入地走进了马克思主义的论域。通过揭示数字资本主义下的网红经济与马克思《资本论》中“企业主理论”的同构性,可以发现,网红正是作为一种“新型企业主”,一方面参与数字平台对他人的剥削,另一方面自己也受到这种剥削,并且对这种剥削的存在浑然不觉。更进一步,网红在数字资本主义时代受到的剥削比在传统资本主义时代受到的剥削更广泛、更隐蔽。这启示我们:在数字资本主义新时代要与时俱进地发挥马克思主义的批判功能,戳破数字资本主义的意识形态神话,避免落入历史的陷阱。

关键词： 马克思主义经典作家   民族理论   体系   原理   再认识  

摘要： 马克思主义经典作家民族理论是中国共产党民族理论政策的“源头活水”,中国特色解决民族问题的正确道路主要是在这一理论而不是在其他民族理论的指导下探索出来的,但这一理论只是为中国共产党认识民族现象、民族问题与解决国内民族问题提供了一种基本立场、原则和方法,而非现成的答案。正确运用这一理论与不断推进其中国化时代化是不断化解国内民族问题的必然要求,而这须以科学系统深入地理解这一理论的体系和原理为前提。经典作家民族理论体系庞大、内容丰富,要科学系统深入地理解其体系和原理,首先须科学把握它的理论方位和结构、“民族”概念,其次须科学理解经典作家关于民族现象、民族与阶级的关系、民族与国家的关系、民族问题、民族主义和民族运动、民族平等、民族自决和民族自决权、民族交往和民族融合、民族发展和民族团结、民族文化、“民族文化自治论”和民族的区域自治、民族语言、各民族的爱国主义与国际主义的关系等方面的基本思想及要义。

关键词： 马克思主义   课程思政系统   协同育人  

摘要： 通过构建以主体协同,教学协同,教学目的、方法与结果协同的内涵式协同;以课程思政的关键协同和路径协同的平台式协同;以思政课堂为主线、专业课和通识课为两翼、教师培养为基础的链条式协同的课程思政系统,有效提升课程思政效果。

关键词： 习近平文化思想   守正创新   历史唯物主义   “第二个结合”  

摘要： 习近平文化思想是马克思主义文化理论的历史赓续与创新发展,为文化强国、民族复兴建设提供了坚强思想保证、强大精神力量和有利文化条件。习近平文化思想对马克思主义文化理论的守正创新主要体现在三个方面:其一,坚持历史唯物主义科学世界观和方法论,批判和廓清了文化虚无主义、文化复古主义等错误理论,破解了文化的“古今中西之争”;其二,站在世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局高度,创造性地重构了马克思主义文化理论的逻辑理路;其三,实现明体达用、体用贯通,坚持科学性和革命性的统一,科学揭示了文化的起源、运行规律、中华文明突出特性、“第二个结合”以及世界文化交流互鉴创新理路,创造性地阐明了新的文化使命的文化体系、功能、使命、领导权、主体性等科学内涵与实践方略。

关键词： 习近平文化思想   新发展新贡献   马克思主义文化理论   文化自信论   文化立场论   文化道路论   文化使命论  

摘要： 马克思、恩格斯在指导人类解放事业的进程中创立的唯物主义文化理论是面向实践的开放理论体系,必然要随着实践的发展而不断丰富发展。新时代,以习近平同志为主要代表的中国共产党人坚持将马克思主义文化理论运用于民族复兴的伟大实践,在回答和解决实践涌现出的重大文化问题进程中创新发展了马克思主义文化理论,形成了当代中国的马克思主义文化理论——习近平文化思想,为马克思主义文化理论的发展作出了历史性的贡献。新时代发展方位下的世界百年未有之大变局和我们党面临的各种严峻挑战使实践呈现出的重大文化问题往往是全方位的和多层面的,也更为错综复杂。这就内在地决定了习近平文化思想的新发展新贡献必然是整体性的和分层面的,而新发展新贡献的整体性又恰恰是通过不同层面的创新发展和理论贡献展现出来的。具体说来,这个整体性新发展新贡献大体可以分为三个基本层面:一是文化基本理论层面,内含着从民族复兴历史高度的文化定位、新时代文化重大课题的理论回答和文化发展的目标方略等基本问题的理论回答;二是重要观点层面,包括文化自信论、文化立场论、文化道路论、文化使命论等重要思想观点和理论创新;三是战略部署层面,是对基本理论和重要观点的战略安排和具体落实。三者相互联系、相互贯通,展现了理论与实践、“体”和“用”的有机统一,共同构成了习近平文化思想的整体性新发展新贡献。

关键词： 列宁   马克思主义   错误思潮   批判  

摘要： 列宁在批判错误思潮中坚持、捍卫、发展了马克思主义,使马克思主义在与错误思潮的斗争中不断得到澄明和发展。列宁在批判民粹派主观社会学中,坚持和发展了历史唯物主义;在批判经济派过程中,阐明了改良主义的危害,论述了新型无产阶级政党理论;在批判孟什维主义的斗争中,阐明了无产阶级政党的性质、党员条件和组织原则;在批判经验批判主义的斗争中,捍卫了马克思主义哲学的科学性。面对当前复杂多变的思想斗争,必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位不动摇,发扬“有方向、有立场、有原则”的斗争精神,牢牢掌握意识形态工作领导权,开创新时代党的宣传思想文化工作新局面,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,为推进强国建设和民族复兴伟业提供思想保障与理论支撑。