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关键词： 生成式人工智能   新质生产力   马克思主义生产力理论   新发展理念  

摘要： 生成式人工智能作为数字经济时代下的前沿技术,能够有效推动生产效率和创新能力的大幅度提升。从马克思主义生产力理论来看,生成式人工智能能够实现劳动力的重塑与提升、劳动资料的智能化革新、劳动对象的拓展以及更深层次的要素组合优化,为现有生产力实现质的飞跃提供了良好的技术基础。新时代下,在创新、协调、绿色、开放和共享五个维度框架中引导生成式人工智能服务经济高质量发展,能够有效克服数据缺陷、数据偏见、商业化不确定性强,以及政策监管不足等一系列瓶颈约束,由此构建出适应时代要求的新质生产力体系,推动中国式现代化建设。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   马克思主义理论研究和建设工程   守正创新   学理化   党的创新理论   实效性   增强学习   体系化  

摘要： 2024年11月29日,习近平总书记对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示,强调新时代新征程,要坚持守正创新,聚焦学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,着力深化体系化、学理化研究阐释,着力增强学习宣传的针对性、实效性,推动党的创新理论更加深入人心。

关键词： 马克思主义基本原理   中华优秀传统文化   “第二个结合”  

摘要： 坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合作为中国共产党对马克思主义中国化时代化历史经验深刻总结和对中华文明发展规律深刻把握基础上取得的重大理论成果,具有丰富的理论意涵,需要从整体上加以系统把握。从必要性层面看,坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合是回答时代之问的必然选择,是续写马克思主义中国化时代化新篇章的题中之义,也是激活中华优秀传统文化当代魅力的必由之路。在可能性上,本质核心的高度契合性以及前后相继的内在奠基性构成坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的理论基础和实践基础。就现实境遇而言,坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合既遭遇思维和认识方面的障碍,也面临来自过程和主体力量等方面的挑战。在实践层面,深入推进和坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合要以“定方向”为先,以“明前提”为要,以“立原则”为重,以“强保障”为基。具体体现为:坚持党的领导,确保正确方向;树立正确思维,破解认知迷障;坚持破立并举,清除结合窒碍;凝聚主体力量,形成协同合力。

关键词： 马克思主义   当代   理论   前沿问题  

摘要： “当代马克思主义理论研究的前沿问题”即指:21世纪前后,就中国而言是改革开放以来,反映并聚焦时代精神,与马克思主义理论本质相关、引起专家学者关注的马克思主义理论的焦点、热点问题。当代中国马克思主义理论研究的前沿问题,尤其是党的十八大以来中国马克思主义理论研究的前沿问题,主要包括以下五个问题:在总性上的“中国式现代化、人类文明新形态、构建人类命运共同体”问题;思想政治教育上的“立德树人”和“思政课的本质是讲道理”问题;马克思主义基本原理上的“马克思主义整体性研究”问题;马克思主义发展史上的“中国道路和创新发展21世纪马克思主义”问题;马克思主义中国化上的若干前沿问题等。

关键词： 劳动主体性   马克思主义生产力理论   生产力   生产关系   新质生产力  

摘要： 从劳动主体性出发,把对生产力认识的视角从物转向人、从客体转向主体,在社会生产力与生产关系的相互联系和矛盾运动中,分析把握生产和生产力发展的规律,是马克思主义生产力理论的精髓和重大历史贡献。新形势下,需要从实际出发,以劳动主体性为核心,对马克思主义生产力理论的一系列基本问题包括生产力的核心、生产力的性质、生产力的要素、生产力的动力、生产力的目的、生产力的表征、生产力的标准、生产力的质态、生产力与生产关系的辩证关系等进行深入思考和研究,深化对生产力发展规律的认识,推进马克思主义生产力理论的创新发展。

关键词： “教—学—评”一体   核心素养   学科大概念主题单元   表现性评价  

摘要： “教—学—评”一体是深化基础教育课程教学改革的关键之一。本文基于学生对“认识中共一大”探究作业的完成情况,发现高中历史教学在落实学科核心素养中存在的问题。以《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及其统编教材为依据,通过分析一线的教学目标,得出教学效果出现偏差的原因:教师对课程内容的本质及其育人价值理解不到位,教学目标偏离教学内容主线。切实改变教学现状的基本思路是:以历史学科大概念为统领,以核心素养目标为导向,依据课标和教材,通过历史学科视角与史实相融合,确立历史学科大概念主题;通过历史学科核心概念体系对具有内在关联的重要史实进行分析、重组、整合,构成完整的教学系列,形成学科大概念主题单元;在教学设计中,整体进行规划主题单元问题框架、建构结构化认识的教学活动、设计表现性评价作业,为实施“教—学—评”一体的课堂教学奠定基础;在教学实施中,通过“教—学—评”一体的课堂教学,帮助学生形成学科视角、核心概念和方法,落实学科核心素养。

关键词： 国外马克思主义政党   习近平新时代中国特色社会主义思想   人类命运共同体   世界观   世界社会主义运动  

摘要： 国外马克思主义政党对习近平新时代中国特色社会主义思想的体系化学理化、核心要义、世界观和方法论、世界意义等问题进行了较为全面的研究:从理论渊源上揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等的关系,从理论体系上诠释了习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义,从世界观和方法论上阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的立场观点方法,从世界意义上论证了习近平新时代中国特色社会主义思想对世界社会主义运动和人类社会发展的重大价值。

关键词： 现实的人   现实物质世界   实践逻辑   新唯物主义物质观念  

摘要： 马克思主义哲学之所以是区别于“解释世界”的旧哲学的“改变世界”的哲学,在于实践观点在世界观意义上的全面确立。以现实的人的实践活动为基点,从根本上变革了对把握世界的根据的理解,变革了对现实物质世界存在性质的理解,变革了对现实物质世界逻辑主体的理解,变革了人们关于物质的传统观念。确认现实世界既不是某种超验的精神运动过程,也不是自在的物质运动过程,而是由人的物质实践活动构成的世界,是现实的人以先在自然为前提改变世界创造历史的辩证发展过程。实践观点是马克思主义哲学的核心观点,实践概念才是马克思主义哲学的理论基石和逻辑起点。

关键词： 全面深化改革   马克思主义   重庆大学   马克思恩格斯   社会科学   论坛   党史   会议主题  

摘要： 2024年10月19日,第二十一届全国马克思主义论坛暨中国马克思恩格斯研究会2024年年会在重庆召开。会议由中国马克思恩格斯研究会、中共中央党史和文献研究院第四研究部、重庆大学联合主办,《马克思主义与现实》杂志、重庆大学马克思主义学院、重庆大学社会科学学部共同承办。会议主题为“马克思主义与进一步全面深化改革”。中国马克思恩格斯研究会会长、中共中央党史和文献研究院原副院长、中共中央编译局原局长贾高建出席会议并讲话。

关键词： 河上肇   留日学人   马克思主义  

摘要： 河上肇是20世纪在中日两国思想史上均产生过深远影响的马克思主义学者,他对马克思主义真理的求索历经曲折而漫长的过程,故而有“求道者”之称。李大钊、李达、郭沫若、王学文、施存统等中国早期马克思主义者大抵不同程度地受过他的影响。中国留日学人作为传播主体,综合运用有效并切合实际的多种传播手段,向中国人译介、阐释马克思主义,并取得了显著的传播效果。他们传播马克思主义具有重要的历史意义,包括:开辟马克思主义传播重要渠道,培育塑造马克思主义青年人才,为建党提供重要思想理论准备等。这些“传道者”传播马克思主义为当代马克思主义大众化传播积累了宝贵的经验,包括:必须始终坚持党的领导,引导青年坚定崇高理想;重视传播受众,建立分众化的传播机制等。