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关键词： 列宁   合法马克思主义   俄国发展问题   中国式现代化  

摘要： 19世纪末20世纪初，“俄国向何处去”成为俄国思想界激烈争论的焦点问题。“合法马克思主义者”竭力回避俄国资本主义的深刻社会矛盾，否认资本主义的历史局限性，主张俄国走资本主义发展道路。为了肃清“合法马克思主义”在俄国发展道路上的错误观点，列宁对此进行了深刻批判：批判“合法马克思主义”的客观主义论，强调俄国社会发展必须坚持唯物史观的党性原则；批判“合法马克思主义”的按比例分配论，阐明马克思社会资本再生产理论的实质；批判“合法马克思主义”的小农经济稳固论，揭示资本主义大农业代替小农业的历史必然。

关键词： 红色文化   高校   大学生   信仰教育   教学模式  

摘要： 文化是一个国家、一个民族的灵魂。辽宁红色文化是先进思政文化的重要组成部分，是高校马克思主义信仰教育的宝贵资源和鲜活素材。将辽宁“六地”红色文化融入高校马克思主义信仰教育，使辽宁红色故事活起来，让辽宁红色资源亮起来，有利于增强高校马克思主义信仰教育厚重感。依托变革教学模式、融入党日活动、建设网络课堂、拓展校园文化等路径，可以有效推动辽宁红色文化融入高校马克思主义信仰教育。

关键词： 马克思主义共同体法律观   正当性   习近平法治思想  

摘要： 共同体既是人类的存在论事实，也是人类认识自身的一个重要的认识论基础。法律深深嵌入共同体生活中，是支撑共同体生活的龙骨和梁柱。以往的法律观对法律的理解要么因为诉诸超验和理性而走向虚伪和空洞，要么因为着眼法律体系内部的逻辑和形式而陷入僵化和机械，要么因为仰赖历史和传统而堕入不知今夕何夕的迷误。马克思主义共同体法律观注重法律对统治阶级意志的反映和法律所承载的社会物质生产生活条件，同时，注重法律对人的本质的尊重和捍卫。在价值立场上，马克思主义共同体法律观主张法律应该致力于确保人的自由而全面的发展，应该体现绝大多数人乃至全体人民的意志，应该维护先进生产力，助力创造有利于统治阶级的社会物质生产和生活条件。习近平法治思想，尤其是作为其主要内容的“十一个坚持”继承和发展了马克思主义共同体法律观，既是马克思主义共同体法律观的重要组成部分，也是后者在新时代的实践和发展。

关键词： 新时代   中国马克思主义   创新发展   三重逻辑  

摘要： 不断推进马克思主义中国化时代化，谱写马克思主义发展的历史新篇章，是当代中国共产党人庄严的历史任务。新时代中国马克思主义坚持培元固本与守正创新的有机统一，坚持理论创新与实践创新的双向互动，坚持理论创新与理论武装相互结合，从历史维度科学总结当代中国共产党人创新发展马克思主义的基本经验，将中国经验提升为中国理论；始终坚持马克思主义基本原理不动摇，从理论维度深刻揭示和充分彰显“两个结合”的内在逻辑，把握马克思主义理论创新的基本规律和根本路径，为新时代中国马克思主义创新发展奠定深厚的理论根基；从当代人类实践发展面临的重大问题出发，从实践维度破解新时代发展难题，在回答时代之问中开辟当代中国马克思主义创新发展的科学路径，使马克思主义不断放射出更加璀璨的真理光芒。

关键词： 大学生   历史主动精神   马克思主义  

摘要： 历史主动精神是中国共产党基于深厚历史自信与自觉,深刻把握文明演进规律,肩负民族复兴重任,坚持人民主体地位,主动引领历史发展进程的鲜明精神特质。新时代大学生弘扬历史主动精神能够深化使命责任意识、厚植人民至上理念、培育开拓创新思维、塑造昂扬奋进姿态。为此,文章提出新时代大学生弘扬历史主动精神的现实路径,包括强化理论武装,深化历史认知;坚定理想信念,增强历史自信;投身社会实践,践行历史担当;培养创新精神,推动历史进步。

关键词： 邓小平   “两个结合”   马克思主义   贡献与价值  

摘要： 在党的二十大报告中，习近平总书记阐述了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的重大意义，这不仅是理论创新的飞跃，也标志着马克思主义中国化时代化进程实现了新跨越。回顾历史，邓小平同志作为党的第二代领导集体核心，其在革命、建设和改革的伟大实践中，始终致力于探索适合中国国情的社会主义道路，创造性地发展了马克思主义，为“两个结合”奠定了坚实基础。邓小平的理论与实践贡献，为坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信提供了丰厚滋养，为中华民族伟大复兴的中国梦构筑了坚实的思想支撑和行动指南。

关键词： “小岗精神”   改革   创新   实践  

摘要： 小岗精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分,具有显著的育人功能,而高校思政课也承载着培育社会主义建设者和接班人的使命与责任,二者的价值指向不谋而合。《马克思主义基本原理》课程具有高度的抽象性、理论性、整体性,“小岗精神”赋能高校思政课能够丰富思政课程内容、筑牢意识形态防线以及满足学生多样化发展的需要。为此,教师在实现该部分教材内容转化时应从理论维度、课程思维和实践思维来把握课程内容,从而不断满足大学生对高质量思政课的现实需要。