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关键词： 高校思想政治课教学   议题式教学方法   《马克思主义基本原理》   应用效果  

摘要： 该文旨在探讨高校思想政治课教学中的议题式教学方法及其在《马克思主义基本原理》课程中的应用效果。首先,对议题式教学方法进行了概述,包括其定义、特征以及操作步骤,以及议题选择与设计原则。接着,对《马克思主义基本原理》课程的内容以及特征进行了总体框架以及思想体系的探讨,探讨了该课程适应议题式教学的优势与不足。议题式教学更重视课堂参与,体现以学生为主体的教学理念,提高知识留存率,实现情感和能力目标教学,契合思政课“立德树人”的课程定位。议题的设定是议题式教学的前提和灵魂,需要遵循立足教材、来源生活、关注时事的原则。

关键词： 马克思主义基本原理   课程考核体系   唯物辩证法   过程性考核   期末考核  

摘要： 马克思主义基本原理课程在高校思想政治理论课程体系中起着理论基础的作用,进行马克思主义基本原理课程考核体系的改革有助于加强与改善学风和考风,使课程教学能够入脑入心。首先,应明确原理课程的特殊性及教学中存在的问题;其次,应构建合理的课程考核体系,通过线上与线下相结合、课内与课外相结合、学科与考核相结合,在整体中引入系统化多元化的考核形式,从而满足不同专业、不同类型学生的需求;最后,根据以上“三个结合”建构马克思主义基本原理课程考核体系的具体方案。

关键词： 马克思主义   人民主体内涵   理论溯源   现实进路  

摘要： 人民主体思想是贯穿马克思主义理论始终的核心线索,也是新时代中国特色社会主义发展的根本出发点,具有丰富的理论内涵。文章在全面研究阐释马克思主义人民主体内涵的基础上,分析其理论特征,从历史、现实、未来三个维度系统把握马克思人民主体理论的超越与突破。同时,从理论武装群众、贯彻群众路线、完善全过程人民民主运行机制三方面深入总结其现实进路和创造性应用,为激发广大人民干事创业的主体意识、推进中国式现代化奠定基础。

关键词： 新时代   高等教育   马克思主义无神论教育   实践路径  

摘要： 马克思主义无神论教育是马克思主义理想信念教育的重要组成部分,是教育引导高校大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者的重要载体。文本认为,聚焦新时代高校育人的社会目标和核心价值理念,以学科建设为引领、以队伍建设为核心、以空间场域建设为载体、以协同教育为模式,深入分析新时代高校马克思主义无神论教育的实践路径,是当前高校开展马克思主义无神论教育的理论诉求与实践要求。

关键词： 自媒体   马克思主义理论课程   朋辈辅导   唤醒   激发  

摘要： 随着教育改革步伐的逐步深入,朋辈辅导模式在高校马克思主义理论课程教学中取得了较为显著的成效。本文研究了自媒体环境下马克思主义理论课程的朋辈辅导融合的两个维度,并从运用马克思主义理论课程自媒体平台,搭建大学生交流平台;持续加强朋辈辅导员队伍建设,唤醒大学生学习意识;积极使用自媒体融入大学生群体,激发大学生群体学习兴趣三个方面探索朋辈辅导的新模式。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   社会实践课   名师工作室   思政课程   课程思政   教学竞赛   意大利语   教师团队  

摘要： 教学工作:创新模式,打造外语类思政课程特色。近年来,学院一直致力于打造“小语种+思政”系列精品课,充分发挥名师工作室的培育辐射功能,思想政治理论课改革成果突出。青年教师积极参加各类课程教学竞赛,教学能力提升明显,获得多项大奖。2022年社会实践课(思政课)入选首批国家级一流本科课程。此外,学院还组建了法语、德语、俄语、意大利语、日语、阿拉伯语等教师团队,形成“习近平新时代中国特色社会主义思想小语种教学团队”,精心打造面向留学生和小语种各专业的系列思政课程与课程思政慕课。

关键词： 列宁   马克思主义观   马克思主义  

摘要： 列宁作为伟大的无产阶级革命家、马克思恩格斯最忠实的学生,他始终站在捍卫、发展马克思主义的前沿阵地,为阐述、坚持和发展马克思主义作出了重要贡献。列宁用其一生回答了什么是马克思主义这个问题,在继承马克思恩格斯思想的基础上,结合时代发展和俄国实际,在同各种非马克思主义错误思潮的辩驳中,对什么是马克思主义这一问题进行了深入思考和探索。列宁在《马克思主义的三个来源和三个组成部分》这篇文章中对马克思主义的来源、内容、特征及前途命运进行了详细阐述,抨击各种错误论断,坚定了他的马克思主义信仰。列宁的马克思主义观对当下中国共产党坚持和发展马克思主义具有重大意义。

关键词： 马克思主义中国化   具体化   教条主义  

摘要： “具体化”是马克思主义发展史上的一个重要概念。马克思主义来到中国以后,中国共产党人推动马克思主义在中国具体化即探索如何正确处理马克思主义基本原理和中国具体实际之间关系的历史是一个充满曲折的过程。党的创建和大革命时期,党内已经意识到要将马克思主义具体化,并明确提出要把中央的路线方针政策具体到各地实际中。大革命失败后,党内出现了教条主义错误倾向,导致党的创建和大革命时期萌生的马克思主义具体化意识逐渐淡化,将按照共产国际决议和苏联革命经验制定的路线方针政策具体化成为“具体化”的重点。瓦窑堡会议以后,经历了土地革命战争失败的中国共产党人在共产国际七大精神的影响下,在强调把中央的统一战线策略具体化的过程中,开始批判教条主义错误,明确提出要“把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去”,标志着马克思主义在中国具体化的意识正式形成。以“具体化”为中心回顾和梳理马克思主义中国化的生成史,既可以彰显中国共产党人对经典作家有关马克思主义基本原理必须“具体化”论述的继承,又能够再现中国共产党人在实践中对马克思主义基本原理必须在中国具体化的认识的螺旋式上升过程。