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关键词： 医学影像   移动计算   移动设备   医学图像处理   磁共振成像   数据安全   人工智能  

摘要： 移动医学影像作为移动计算和医学影像结合的交叉研究领域,越来越受到学术界和产业界的关注。通过移动计算、无线网络、云计算等技术,移动医学影像扩展了传统医学影像应用的易用性和覆盖范围,在医学图像显示、分析处理和辅助诊断等方面具有较好的发展潜力。由于移动网络环境复杂、移动设备资源有限、医学影像数据量大等因素,移动医学影像相关技术还面临诸多挑战。本文从传输、存储、显示、处理、数据安全及人工智能应用六个方面,对移动医学影像关键技术的研究进展进行分类整理,在分析现有工作的基础上,探讨未来的发展趋势。

关键词： 正电子发射计算机断层显像   医学影像设备   可靠性工程   医疗器械   可靠性标准   国家重点研发计划   产品整体质量   核心功能  

摘要： 近年来,我国大型医学影像设备产业取得长足进步,磁共振成像(MRI)、电子计算机断层扫描(CT)、正电子发射计算机断层显像(PETCT)等大型医学影像设备整机及其关键核心部件的研发取得重大突破,部分产品已经做到完全自主并有所开创,核心功能和参数上也都已经接近甚至超越国际一线产品。但产品整体质量与之相比仍存在一定的差距.

关键词： 医学影像学   住院医师   规范化培训   培养   医学教育  

摘要： 目的评估基于“云端”医学影像网络教学与考试平台在医学影像学住院医师规范化培训教学中的应用价值。方法选择2021年2月—2022年1月在本院影像科进行规范化培训的住院医师35名作为实验组,2020年2月—2021年1月在同一医院和科室进行规范化培训的35人作为对照组,分别使用传统教学方法结合基于“云端”医学影像网络教学与考试平台和单纯传统教学法进行教学和辅助指导。实验组教学内容包括讲座和读片技能培训、科室读片和报告书写、平台病例自学、影像学PPT和电子书自学、平台模拟考试等5项,对照组教学内容包括讲座和读片技能培训、科室读片和报告书写、科室模拟考试3项。教学和培训时间均为11个月,培训结束后通过出科考试考核住培医师的学习成效,通过量表中教学目标、时间利用、自主学习能力、理论知识、临床诊断思维和住培教学工作满意度6项指标评价考查住培医师对住培教学工作的满意度。结果两组住培医师的年龄、性别、教育基础在入科时均不存在统计学差异(P均>0.05)。培训11个月后,各组内受试医师的出科分数明显高于入科分数[(实验组:(82.3±11.5)分vs(51.5±15.7)分,P<0.001;对照组:(73.8±20.3)分vs(49.7±8.6)分,P<0.001)]。实验组和对照组住培医师的出科考试分数比较,差异存在统计学意义[(82.3±11.5)分vs(73.8±20.3)分,P=0.036)]。量表评价显示,实验组在时间利用、自主学习能力、临床诊断思维和住培教学工作满意度4项的AS评分均显著高于对照组(P均<0.05),且实验组医师对量表中6项评价标准的肯定满意度均在90%以上。结论基于“云端”医学影像网络教学与考试平台系统有助于培养学生有效利用时间的能力、自主学习能力以及临床实践和思维能力,提高了住院医师对住培教学工作的满意度。

关键词： 心脏瓣膜疾病   人工智能   医学影像   介入治疗  

摘要： 医学影像人工智能技术的研究与进展,将极大促进现代心脏瓣膜病介入诊疗的进步。超声心动图、心脏磁共振、CT与心血管造影等成像技术,在心脏瓣膜病介入治疗术前患者精准筛选、术中关键手术操作引导与监测、术后疗效评价与预后评估过程中,均发挥重要作用。不同成像技术依据其成像原理,在介入治疗围手术期各具独特优势。临床上,医学成像人工操作与解读方式,存在明显局限性。人工智能通过大数据分析,拥有智能解读医学影像的能力,在心脏瓣膜疾病的介入治疗中已显示出巨大的潜在应用前景。本文将对心脏瓣膜疾病介入诊疗领域中医学影像人工智能研究、进展与应用价值进行介绍。

关键词： 深度学习   可解释性方法   神经网络   医学影像分析   光谱分析  

摘要： 深度学习是一种基于神经网络的建模方法,通过不同功能感知层的构建获得优化模型,提取大量数据的内在规律,实现端到端的建模。数据规模的增长和计算能力的提高促进了深度学习在光谱及医学影像分析中的应用,但深度学习模型可解释性的不足是阻碍其应用的关键因素。为克服深度学习可解释性的不足,研究者提出并发展了可解释性方法。根据解释原理的不同,可解释性方法划分为可视化方法、模型蒸馏及可解释模型,其中可视化方法及模型蒸馏属于外部解释算法,在不改变模型结构的前提下解释模型,而可解释模型旨在使模型结构可解释。本文从算法角度介绍了深度学习及三类可解释性方法的原理,综述了近三年深度学习及可解释性方法在光谱及医学影像分析中的应用。多数研究聚焦于可解释性方法的建立,通过外部算法揭示模型的预测机制并解释模型,但构建可解释模型方面的研究相对较少。此外,采用大量标记数据训练模型是目前的主流研究方式,但给数据的采集带来了巨大的负担。基于小规模数据的训练策略、增强模型可解释性的方法及可解释模型的构建仍是未来的发展趋势。

关键词： 医学影像学   研究生教育   多元化教学模式   微信平台   教学与培养   教学模式   PBL   CBL   诊断思维   专业型硕士研究生  

摘要： 变革与更新以温吞且强力的方式到来,新的教育方式培育一代新人,适应临床医学与医学影像学突飞猛进的发展趋势成为莘莘学子们必须克服的困难,社会对于专业型影像学人才的需求与日俱增。在现有教学模式的基础上,结合实际的教学问题及网络发展趋势,更合理的应用联合教学模式,是现今对于专业型医学影像学硕士研究生教育具有显著意义的实践。文章对现今专业型医学影像学硕士研究生教学中存在的问题展开探讨,结合教学实际、在现有的多元化教学模式中选取PBL、CBL模式、PACS系统及微信公众平台构建一种“闭环式”联合教学模式,旨在构建一种相对简洁,可行性强,方便各等级医学院校使用的教学模式。

关键词： 激励式心理干预   老年肺癌   医学影像检查   依从性   心理状态  

摘要： 研究分析激励式心理干预对老年肺癌影像学检查患者依从性和心理状态的影响。方法 收集2020年01月-2022年05月于我院肿瘤科收入院的60例老年肺癌患者,使用数字抽签法分组,分为实验组和参比组,各30例。参比组采取普通影像检查护理模式,实验组采取激励式心理干预护理模式。比较两组治疗前、后SAS、SDS评分、不良反应发生率、满意度、依从性以及检查所用时间。结果 干预前,实验组与参比组SAS、SDS评分经比较,(P>0.05)组间差异无统计学意义;干预后,实验组SAS、SDS评分明显高于实验组,(P<0.05)组间差异具有统计学意义。实验组不良反应发生率明显低于参比组,(P<0.05)组间差异具有统计学意义。实验组满意度明显高于参比组,(P<0.05)组间差异具有统计学意义。实验组依从性明显高于参比组,(P<0.05)组间差异具有统计学意义。实验组检查时间明显短于参比组,(P<0.05)组间差异具有统计学意义。结论 老年肺癌患者进行影响检查实施激励式心理干预的效果非常明显,可改善患者情绪,降低不良反应发生率,提高依从性和满意度。

关键词： 医学影像技术   疾病影像诊断   治疗   应用效果  

摘要： 医学影像技术在疾病影像诊断和治疗的应用效果。方法:以我院2020年到2021年收诊的进行医学影像检查技术患者为对象,收诊72例患者,将患者分为观察组和对照组,对于常规诊断技术和医学影响技术的准确率和敏感度进行分析。结果:观察组与对照组漏诊、确诊、诊断准确率数据为2(5.00)、37(92.50)、38(95.00)和10(25.00)、24(60.00)、24(60.00),χ219.857、27.578、24.556,P0.001、0.001、0.001,采用医学影像检查技术诊断可以发现患者疾病情况,出现漏诊的概率比较低,可以及时发现患者存在的问题,并且能够及时进行治疗,患者诊断结果有差异,(P<0.05)。观察组和对照组诊断结果妇科肿瘤、胸腔积液、宫颈囊肿、恶性消化道肿瘤32(80.00)、33(82.50)、34(85.00)、35(87.50)和24(60.00)、25(62.50)、26(65.00)、24(60.00),χ218.657、10.012、10.035、15.658,P0.001、0.001、0.001、0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组特异度、灵敏度、阳性预测值、阴性预测值数据为82.35(28/34)、75.00(3/4)、80.00(24/30)、66.67(4/6)和77.78(21/27)、50.00(2/4)、78.13(25/32)、41.67(5/12),χ25.458、18.545、2.034、15.678,P0.023、0.001、0.097、0.001,有差异,(P<0.05)。结论:疾病影像诊断和治疗中运用医学影像技术提高诊断的准确率,对于疾病诊断有重要价值,在诊断中可以将各种疾病区分开,并且诊断的特异度和灵敏度比较高,在临床上具有良好的应用价值。

关键词： 超声医学   教学改革   医学影像专业  

摘要： 超声医学是医学影像专业中的关键组成部分,是临床方面必不可少的一项影像诊断技术,现如今医学体系的不断完善以及迅猛发展,已经让超声诊断在很多临床学科的诊疗过程中发挥了重要的作用,体现出了不可替代的价值,临床医学方面对于超声医学影像所需要的人才也产生了更多的需求。面对当前医学影像专业中存在的一系列问题,有关方面需要积极转变人才的培养模式,优化教学的流程,改善教学的方法,创新教学的手段,遵循有着实践性能力人才培养的原则,使用更加先进的设备和技术来开展教学工作,促进教学实践改革目标的完成,丰富教学的体系,从而取得相对来说更加良好的成果。本文针对医学影像专业超声医学教学改革的相关问题进行分析,有助于取得更好的教学效果。