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摘要： 《实用医学影像杂志》(双月刊,双月30日出刊,国内外公开发行,国际标准连续出版物ISSN 1009-6817,国内连续出版物号CN 14-1281/R,邮发代号22-195,定价20元/册),为山西省卫生健康委员会主管,山西医药卫生传媒集团有限责任公司主办的专业学术期刊。本刊面向医学影像专业及临床各专业学科的广大医务人员,重点反映我国普通放射、CT、磁共振、介入放射、核医学、超声、放疗等方面的新技术、新进展。

关键词： 急性肠缺血   多层螺旋CT扫描检查（MSCT）   CT血管造影技术（CTA）  

摘要： 目的 探讨多层螺旋CT扫描检查（MSCT）及CT血管成像技术（CTA）在诊断急性肠缺血、鉴别肠缺血发生的病因，评价医学影像技术对于急性肠缺血的临床诊断价值。方法 回顾性分析我院2022年临床确诊为急性肠缺血的80例病患的影像学资料。所有患者均已接受MSCT及CTA检查，将临床诊断及手术的结果作为诊断金标准，对比分析MSCT及CTA诊断结果。结果 在MSCT及CTA检查中可见肠管扩张、积液及积气、肠壁水肿增厚、肠壁内积气等影像学征象。此外，本研究以急性肠系膜缺血临床诊断为金标准，计算两种不同检查结果的误诊率及漏诊率。影像学检查结果显示，MSCT检查误诊率为13.75%，CTA检查误诊率为5%，两组相比，后者误诊率低于前者。MSCT检查漏诊率为8.75%，CTA检查漏诊率为5%，两组相比，后者漏诊率低前者。结论 MSCT及CTA均有助于诊断和鉴别急性肠缺血。相较于MSCT检查，采取CTA检查方式对于急性肠缺血诊断更有说服力。

关键词： 德国物理学家   医学影像   影像科   康拉德   第一张   实验对象   实验室   X射线  

摘要： 127年前,德国物理学家威廉·康拉德·伦琴(Wilhelm Conrad Rontgen)在他简陋的实验室内发现了一种未知的现象,而之后的几个星期他在实验室废寝忘食,成功说服他的夫人充当实验对象,并记录下了人类历史上的第一张X线片,由于当时这束光充满了未知神秘感,伦琴便将其命名为“X射线”。正是因为这一伟大的发现,为日后的医学影像诊疗奠定了基础。

关键词： 高原心脏病   肺动脉高压   病理机制   医学影像学   辅助诊断  

摘要： 高原心脏病(HAHD)指长期在高原特殊的低压低氧环境下,机体产生复杂的病理生理变化形成肺动脉高压,最终引发心肌损害和循环系统功能障碍的疾病,其早期临床诊断困难、预后较差,严重威胁高原居民的生命健康。目前检查手段中除右心导管造影及超声心动图的应用比较成熟外,CT肺动脉成像和心脏磁共振成像等多是辅助或验证临床确诊的HAHD,应用影像学数据来提示心血管结构与功能的改变特征。文章就HAHD临床特点、发病机制及现有医学影像学辅助诊断技术的现况研究进行综述。

关键词： 天津市肿瘤医院   北美放射学会   医学影像学   中共党员   九三学社社员   放射科   浙江省宁波市  

摘要： 原天津医科大学肿瘤医院(天津市肿瘤医院)放射科主任鲍润贤教授,于2023年1月8日凌晨因病辞世,享年89岁。鲍润贤教授,男,主任医师,教授,中共党员,九三学社社员,享受国务院政府特殊津贴专家。1933年出生,浙江省宁波市人。1955年毕业于上海第二医学院。同年入天津市肿瘤医院(原天津市立人民医院)放射科工作,曾任天津市肿瘤医院放射科主任、天津市医学影像中心主任、《中国肿瘤临床》副主编及Cancer Biology&Medicine(CBM)常务副主编、《中华放射学杂志》编委、中华放射学会委员、北美放射学会(RSNA)会员及美国放射学会(ARRS)会员。

关键词： 医学影像教学   多模式联合影像教学法   考试评级   学习成果   满意度  

摘要： 目的：分析在医学影像教学中，多模式联合影像教学法的实施效果及价值。方法：2021年3月-2023年2月，将40名医学 影像科实习生作为研究样本，选取其中20名实施常规教学措施，设置为对照组，选取剩余20名实施多模式联合影像教 学法，将其设置为研究组，对不同教学措施实施后学生的专业理论考核和阅片能力、考试评级、学生学习成果问卷自 评、对教学措施的满意度等进行统计学对比。结果：研究组专业理论考核和阅片能力各指标评分显示均较高，与对照 组相比优势显著，统计学分析有意义（P<0.05）;两组考试评级情况分析显示，与对照组的优良率相比，研究组更高， P<0.05，对比有意义;研究组学生学习成果问卷自评高于对照组，P<0.05，对比分析有意义;对照组对教学措施的满意 度较低，与研究组相比差异大，对比有意义（P<0.05）。结论：多模式联合影像教学法可以帮助学生提升考试评级优良 率、专业理论考核和阅片能力，对教学效果的提升具有积极意义，满意度高，可积极推广。

关键词： 中文核心期刊   中国科协   中国学术期刊   来源期刊   医学影像技术   期刊分级   医学影像学   乌利希期刊指南  

摘要： 《中国医学影像学杂志》是由国家卫生健康委员会主管、中国医学影像技术研究会、北京医院主办的学术性期刊,是中国科学引文数据库(CSCD)核心库来源期刊、中国中文核心期刊、中国科技核心期刊(中国科技论文统计源期刊)、中国科协《临床医学领域高质量科技期刊分级目录:医学影像学》、中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,并被美国《化学文摘》(CA)、美国《剑桥科学文摘(自然科学)》(CSA)、美国《乌利希期刊指南》、日本科学技术振兴机构数据库(JST)等收录。

关键词： 大规模开放在线课程   小范围私有在线课程   翻转课堂   医学影像学   住院医师规范化培训  

摘要： 目的探讨MSF教学方式在非影像专业住院医师放射科规范化培训中的应用价值。方法选取神经内科、骨科、儿科专业的规培学员各20名,将60名学员分成两组,每组30名,由各专业随机抽取的10名组成;对照组采取传统方式教学,实验组采取MSF方式教学,根据不同专业医师的岗位胜任能力培育要求,设计不同的SPOC课程与翻转课堂课程,开展混合式学习;通过闭卷考试和问卷调查等方法对两组进行教学效果评价。结果采取MSF教学方式的实验组学员考试成绩为(84.5±5.8)分,传统教学方式的对照组学员考试成绩为(77.3±6.2),差异有统计学意义(P<0.05);回收问卷60份,实验组总分(21.8±5.6)分,对照组(16.2±7.2)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将MSF教学模式运用于非影像专业住院医师的放射科规培教学中,强调以学员为中心和基于胜任能力的教学理念,课程内容与各专业岗位胜任能力相结合,充分发挥MSF的混合式教学优势,学员学习兴趣和教学效率得到提高,学习效果显著提升。

关键词： 医学影像学   实践技能带教   以问题为基础的教学法   影像储存和传输系统   效果观察  

摘要： 目的：比较不同教学模式用在医学影像学临床实践技能培训教学中的效果。方法：选择2018.9~2022.8影像科80名学 员作为研究对象，对照组40名采用传统授课法，实验组40名推行以问题为基础的教学（PBL）法联合影像储存和传 输系统（PACS）授课模式，通过测试检验学生的学习效果，发放问卷调查他们的自我评价情况及对本组教学模式 的支持情况，并在组间做对比分析。结果：考核结果显示，实验组学员专业基础知识、阅片分析及报告书写情况 考核评分均高于对照组，数据差异达到了显著性水平（P＜0.05）。实验组学员认为，本组授课模式有助于提升学 习兴趣、文献检索、临床思维、自学能力的人数占比分别是95.00%、90.00%、92.50%、90.00%，对照组为72.50%、 67.50%、70.00%、65.00%，差异显著（X2分别为3.958，4.908，4.784，5.264，P分别等于0.037，0.031，0.034，0.026均 ＜0.05）。实验组学员对本组授课模式的支持度达到95.00%，对照组为77.50%（X2=4.327，P=0.036＜0.05）。结论： 影像学实践技能带教中运用PBL教学法联合PACS系统授课模式，能激发学员的学习兴趣，增强他们的综合能力，且 在学员中有较高的支持度，值得推广。

关键词： 以问题为基础的教学模式PBL   病例导入式教学模式CBS   医学影像学   教学应用  

摘要： 目的：探究医学影像学教学中以问题为基础联合典型案例导入的应用效果。方法：研究选择学校影像专业学生40 名，分组组织教学，分别进行常规教学和以问题为基础联合典型案例导入的新型教学模式，教学考核了解学生理 论和读片情况，了解教学成果，制定调查问卷针对满意度进行评析，两组对比。结果：观察组学生理论成绩考核 得分为（75.83±9.25）分，与对照组差异不大。观察组学生读片实操考核得分为（73.36±9.83）分，总分平均为 （149.74±11.62）分，与对照组的（67.05±9.63）分、（141.68±14.73）分相比明显高。观察组学生提高学生学 习兴趣方面评分为（9.48±0.66）分、主动学习评分为（9.58±0.79）分、增强记忆力评分为（9.63±0.55）分、 提升阅片能力评分为（9.62±0.71）分、提高解决问题能力评分为（9.73±0.68）分、培养临床科学诊断思维评分 为（9.71±0.58）分，各方面均明显均比对照组高。观察组学生对本次教学持不满态度的占比5%，非常满意的占 比70.00%，较为满意的占比25.00%，合计较为满意的为19例，占比95.00%，对照组三级满意比例分别为25.00%、 45.00%、30.00%，合计较为满意的占比75.00%，明显较低（p<0.05）。结论：医学影像学教学中联合应用PBL和CBS 教学模式，可以提升教学效果，让学生主动学习，从多方面得到提升，增加学生的认可度，具有实际意义。