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关键词： 医学影像   磁场   导航定位  

摘要： 文章对医学影像的发展与现状进行研究,分析各种医学影像设备的组织定位方式与方法,针对目前最直观的影像观察手段,即医用内镜影像设备,给出了一种基于磁场原理的导航定位设计,该设计基于磁激励源与分离的外磁场检测装置实现,并在此设计基础上进一步结合双目测量原理,给出优化设计实现观察物体的三维重建,设计最终可实现真实场景下导航。

关键词： 高可用   混合负载均衡   影像分级存储  

摘要： 目的针对区域医疗业务系统集约化部署、一体化管理的建设模式,探索业务系统高并发、高可用架构。方法以深圳市龙华区区域医学影像生产系统架构搭建为例,采用多种集群部署方案,实现接入层、应用层、数据层的高可用,并采用集群共享卷、影像分级存储技术,实现区域医学影像生产系统的高可用性建设。结果将高并发、高可用集群技术、影像分级存储处理技术用于区域医学影像生产系统建设中,支撑了全区高并发访问、高可用的业务需求。结论通过混合负载均衡及影像分级存储技术,有效解决了区域集约化建设医疗核心业务系统的技术问题,为区域医疗信息化建设提供切实可行的实践经验。

关键词： 机器学习   影像组学   特征工程   深度学习   医学影像  

摘要： 影像组学(radiomics)是一种从标准医学影像中定量地提取特征的技术。借助机器学习构建预测或诊断模型,能够在临床决策支持系统中提取和应用数据,以提高诊断的准确性,该技术在肿瘤分期、癌症检测、生存分析等任务中得到了广泛的应用。回顾了机器学习在影像组学分析中的相关应用和研究进展;重点论述了机器学习算法在影像组学分析中各阶段的适用性和局限性,在原理和应用效果上对代表性算法进行了深入梳理与分析;综合介绍了在影像组学分析中对各阶段工作的评估方法;整理了公开的医学影像数据集以及用于影像组学特征提取的软件与工具包;最后讨论了机器学习在影像组学中的未来发展。

关键词： 立德树人   医学影像   一流课程   课程思政   教育信息化   互联网+   三全育人  

摘要： 医学教育,思政先行,全面提升医学影像专业学生的临床实践与科研素养能力,夯实学生的医学基础知识,为临床实践打下良好基础。在立德树人视域下,对标“两性一度”建设要求,深度融入思政,不断丰富医学影像专业内涵,是医学影像专业国家级一流课程持续建设的重要路径。文章以立德树人为宗旨,培养学生成为德才兼备的创新拔尖医学影像人才为导向,秉承“思政引领、价值创新、立德铸魂”的医学影像课程思政教学态度,多维度教学资源为依托先进仿真技术为远程临床实践、训练、考核提供了新的技术手段,线上线下混合教学多层次的教学模式及多元化评价模式的建设策略,以期提升医学影像教学水平,全面推进课程思政建设,有效落实立德树人根本任务。

关键词： 疫情   MOOC   翻转课堂   医学影像诊断学  

摘要： 目的:探讨新冠疫情背景下基于MOOC的线上翻转课堂教学方法在医学影像诊断学课程教学中的应用效果。方法:选取西南医科大学2016级、2017级医学影像学专业学生为研究对象,试验组(2017级学生)采用基于MOOC的线上翻转课堂教学方法,对照组(2016级学生)采用传统教学方法,比较两组学生期末考试成绩,问卷调查两组学生对所实施教学方法的主观感受评价。结果:试验组的期末考试成绩高于对照组;问卷调查结果显示试验组大多数学生对基于MOOC的线上翻转课堂教学方法的评价较好。结论:新冠疫情背景下基于MOOC的线上翻转课堂教学方法是切实可行的。

关键词： 影象诊断   高等学校   教材  

ISBN: (纸本)9787030755865

摘要： 本实验教程旨在系统性地完善医学影像检查技术学的实验教学内容，规范医学影像技术实践操作，提高学生的临床实践能力。全书分十七章，按普通x线成像技术、数字x线成像技术、CT成像技术、数字减影血管造影技术、磁共振成像技术、超声检查技术和核医学成像技术顺序编写，实验设计包含临床概述、诊断要求、检查注意事项、实验目的、实验内容、实验器材、实验方法、实验步骤、实验学时、实验总结、实验报告和实验思考。

关键词： 医学影像设备学   虚拟仿真教学法   专业水平   综合能力   教学服务满意率   安全隐患存在率  

摘要： 目的分析医学影像设备学教学中虚拟仿真的融合应用实践价值。方法选取2021年1月—2021年12月长沙医学院医学影像专业31名学生纳入传统组,此时段开展PBL+围观式教学法;选取2022年1月—2022年12月长沙医学院医学影像专业31名学生纳入研究组,此时段开展虚拟仿真教学法。对两组教学后的专业水平、综合能力、教学服务满意率、安全隐患存在率进行对照分析。结果经过教学后,研究组专业水平高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组综合能力高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学服务满意率高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组安全隐患存在率低于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在为医学影像专业学生教学时,PBL+围观式教学法与虚拟仿真教学法均可发挥一定教学效果,但后者效果更佳,能够拓展学生理论认知,锻炼综合能力,提高教学服务满意率,且安全隐患较少,建议参考使用。

关键词： 医学影像学   教学   传统教学法   案例教学法   以问题为基础的教学法   比较影像学教学法   以团队为基础的教学法  

摘要： 医学影像学发展迅速,知识体系庞大繁杂,且抽象晦涩,随着科技发展医疗大型诊疗设备更新加速,医学影像生学习任务日益繁重,教师引导教学的重要性日益增长。笔者在对比了传统教学方法、案例教学法、以问题为基础的教学法、比较影像学教学法、以团队为基础的教学法等多种方法的优缺点及运用范围后,得出合理的方法应该是在传统教学方法的基础上,将案例教学法、以问题为基础的教学法、比较影像学教学法和以团队为基础的教学法四者加入教学计划,并且可以多种合并使用,对于不同的检查诊断方向合并不同的教学方法,不同的学习阶段及不同的教育人群合并的教育方法也有所区别,通过对不同教育方法的深入理解及合理分配兼并运用,以期提高影像学教师的教学水平,帮助医学影像学生更充分地理解学习影像学知识,使其进入工作岗位后能更快适应临床诊疗工作的需求。