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关键词： 案例   问题驱动教学法   线上线下混合型教学模式   医学影像学   批判性思维  

摘要： 目的探究基于案例引入的问题驱动教学法(PBL)线上线下混合型教学模式在医学影像学教学中的应用效果以及对学生批判性思维、自主学习能力和创新能力的影响。方法本研究以新疆医科大学2019级临床医学专业6、7班的100名本科生(已完成医学基础课程的学习)作为研究对象,随机将其分为对照组和试验组,每组50名。对照组的医学影像诊断授课工作采取传统授课模式,试验组则采取基于案例引入的PBL线上线下混合型教学模式。比较两组学生的理论考核和读片技能考核评分、教学模式的满意度以及批判性思维能力量表评分。结果试验组的理论考核和读片技能考核评分均明显高于对照组(P<0.05)。针对学习兴趣和主观能动性、查阅文献、团队协作、临床思维、临床应用、影像诊断能力以及总体满意度而言,试验组对基于案例引的PBL线上线下混合型教学模式的满意度高于对照组对传统教学模式的满意度(P<0.05)。试验组的分析能力、系统化能力、批判思维的自信心和求知欲评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于案例引入的PBL线上线下混合型教学模式用于医学影像学教学中具有显著成效。

关键词： 多媒体教学   医学影像技术   教学  

摘要： 目的:评估多媒体教学运用在医学影像技术教学中的效果。方法:纳入2021年6月至2023年6月的82名医学影像技术专业学生,参照随机数字表法划分对照组(纳入41名,采用常规教学法)、观察组(纳入41名,采用多媒体教学法),评价组间考核成绩、教学效果、学生满意度。结果:(1)较之对照组,观察组阅片技能成绩、理论考试成绩更高,P<0.05;(2)较之对照组,观察组“学习积极性”、“内容印象性”、“知识丰富性”、“教学新颖性”评分更高,P<0.05;(3)较之对照组,观察组“提高阅片技能”、“培养自学能力”、“促进知识应用”、“增强探究能力”、“完善临床思维”、“激发学习热情”方面的满意率均更高,P<0.05。结论:在医学影像技术教学中采用多媒体教学法,能够增强教学效果,提高考核成绩及学生认可度,值得推广。

关键词： 学科专业性   自主复习   医学影像学   课堂讲解   临床综合能力   骨肌系统   本科医学生   教学中的应用  

摘要： 当前中国医学教育中,传统教学方法占据主导地位,该方法的形式为老师课堂讲解知识,学生课后自主复习^([1])。这一单向学习方法形式机械内容陈旧,学生被动接受教师灌输的知识,不利于培养其临床综合能力^([2])。医学影像学是本科医学生学习的必修课之一,这一学科专业性强,知识点多且更新快.

关键词： 医学检验   学术期刊   医学教育   医学影像   中西医结合   栏目设置   专题报道   投稿须知  

摘要： 《河南医学研究》是河南省卫生健康委员会主管、河南省医学科学院主办的综合性医药卫生学术期刊,国内外公开发行。本刊栏目设置:专题报道、述评、指南与共识、论著、临床研究、卫生管理、医学教育、中西医结合、药物与临床、医学影像、医学检验、护理、综述等。

关键词： 精准医疗   医学影像   精准化教育   人工智能   新模式   医学影像精准化教育模式  

摘要： 随着精准医疗的发展,对于医学影像教育的精准化、个性化也逐渐引起人们的关注。然而,医学影像教育不同于其他学科教育,该学科面临着基础知识体系的繁杂,设备技术更新速度之快,书本的知识难与实际临床工作相结合等特点,以及每名学生的基础和能力各不相同,这些都为开展医学影像精准化教育带来了巨大的挑战。随着人工智能(artificial intelligence,AI)在影像疾病诊断方面取得的不错成绩,以及AI在辅助传统影像教学方面的应用逐渐广泛,这也为AI在医学影像精准化教育的应用中带来了一丝曙光。文章首先罗列出开展医学影像精准化教育所面临的挑战,并给出基于AI技术的解决方案,来以此构建出医学影像精准化教育新模式,最后对AI应用于医学影像精准化教育做出未来展望。

关键词： 显著性检验   偏态分布   定量资料   方差分析   可信区间   统计学方法   统计学软件   成组设计  

摘要： 文稿中应写明所使用的统计学软件名称及版本、统计学方法的具体名称(如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值(如t=3.45),并给出具体的P值;当涉及总体参数时,在给出显著性检验结果的同时,再给出95%可信区间;对于服从偏态分布的定量资料。

关键词： 医学影像   如何做好   内容和方法   青少年   宣传   20世纪  

摘要： 医学影像是20世纪发展最快的医学技术之一,为现代医学的发展做出了重要贡献。本文讲述了医学影像检查的价值、内容和方法,希望为医学影像检查的宣传工作提供一些参考。

关键词： 医学影像学   小班教学   基于团队学习   基于案例学习  

摘要： 目的:探讨在联合教学方法的基础上,运用小班教学在医学影像学的教学效果。方法:运用实验对照方法,随机抽取4个班级学生作为试验组进行小班教学,另外10个班级学生作为对照组进行传统分班模式教学。两组均采用联合教学方法讲授医学影像学各章节内容。两组学生的理论课程采用LBL教学方法,见习课程联合采用TBL与CBL两种教学方法。试验组见习课程运用小班教学,将每个班级再细分为10个小组,每间教室容纳半个班级学生(5个小组);对照组见习课程按照原分班教学模式,每间教室容纳一个班级学生进行教学。学期结束后,通过比较两组学生的期末笔试成绩、阅片成绩以及平时成绩,评价两组学生的教学效果。结果:试验组学生的平时成绩、阅片成绩以及期末笔试成绩均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:小班教学与联合教学方法的共同运用,能进一步增加学生的实践机会,在医学影像学教学中取得更好的教学效果。

关键词： 缺血性脑卒中   医学影像   像素级分割   智能化医疗  

摘要： 为了解决人工勾画缺血性脑卒中病灶效率低及误差大的问题,本文设计了一个建立在门控机制上的改进的U-Net网络系统。该系统引入标记化MLP模块,具有参数数量少和推理速度较快的优点。实践结果表明,本文构建的系统能够较准确地实现病灶的像素级分割,基本满足智能化医疗的需要。

关键词： PBL模式   介入放射学   手术视频   手术观摩   医学影像学   教学模式的改革   实践课程   随机化  

摘要： 我国介入放射学起始于上世纪80年代,是一门注重实践性和技术性的医学影像学亚专业课程,要求学生在掌握诊断与治疗专业理论知识的同时具备一定的实际问题分析和解决能力。目前,各大高校主要通过临床查房、手术观摩、查看器械等方法实现该门课程的实践课程教学。但开设的课时少,且校内教学模式存在教学内容不统一、手术观摩内容随机化、学生进入手术室不便管理等诸多弊端,使得学生对该门课程的实践基础十分薄弱,亦增加了学生理解和掌握理论知识的难度,因此,推进介入放射学实践课程教学模式的改革创新势在必行^([1-4])。