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关键词： 基于问题的教学方法   角色扮演   见习教学   妇产科  

摘要： 目的探讨基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合角色扮演法在妇产科学本科见习教学中的应用。方法选取2021年9—12月在川北医学院附属医院参加妇产科见习教学的2018级五年制临床专业的84名本科生为研究对象,根据教学模式的不同,分为实施PBL联合角色扮演教学方法的研究组(n=41)及仍采用传统见习模式的对照组(n=43)。课程结束后,完成课后测试题,并以问卷形式完成满意度评价。结果研究组的测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(Z=5.430,P<0.001)。研究组总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL联合角色扮演教学方法,有利于提升妇产科本科见习教学的教学质量及满意度。

关键词： 不定期出版   科研成果   妇产科学   读者对象   重点专题   病例报告   学术会议   相关学科  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产科学领域的研究热点和难点问题,不定期出版重点专题。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。主要辟有述评、专家论坛、热点问题、综述、论著、病例报告、讲座、标准与指南、学术会议动态和文摘等栏目。

关键词： 课程思政   妇产科学   融入路径  

摘要： 课程思政又称“隐性思政”,是将思想政治教育融入专业课教学中。它是实现全程育人、全方位育人的必然选择。如何将思政元素有效融入专业课教学,达到润物无声的效果,是课程思政建设成功与否的关键。“妇产科学”是医学生必学的临床主干课程,蕴含着丰富的思政素材,为课程思政的开展提供了有力保障。以预防医学专业为例,以学生为主体,通过创新教学方法,采用大师故事、问卷调查、情境体验、热点讨论等多种教学手段将课程思政元素融入“妇产科学”专业教学,从而达到知识传授、价值引领和能力培养的有效统一,以期为临床医学课程思政教学改革提供参考。

关键词： 妇产科学   课程思政   立德树人  

摘要： “课程思政”是一种综合教育理念,旨在将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,以实现立德树人的教育目标。妇产科学是一种治疗女性疾病及协助妊娠及分娩的一门专业学科,包括产科学以及妇科学两部分。文章分析了目前医学教育中课程思政教学存在的问题以及不足,探究授课教师在专业理论课授课、临床实践操作教学以及临床实习带教过程中如何将思政教育润物无声地融入到专业知识传授之中;课程思政的教育工作旨在使医学生在掌握专业知识和临床实践技能的同时能够提升自身职业道德素养,培养德才兼备的医学人才。

关键词： 医学教育   智慧教室环境   妇产科学   课程教学  

摘要： 目的:比较智慧教室环境下妇产科学课程教学效果。方法:将同一年级的临床医学专业学生按A、B班随机分配,妇产科学课程的授课采用不同模式,A班为智慧教室环境,为观察组,B班为传统教学环境,为对照组。比较2班学生的期末考试成绩,并进行教学效果问卷调查评价其他教学效果指标。结果:A班及格率(≥60分)和优良率(≥80分)分别达到100.0%和72.0%,均较B组提高(P<0.05)。在整体教学效果、学生妇产科学知识及技能的掌握、学生分析问题及解决问题能力的提升、交流和协作能力的提升、信息化水平及师生互动方面,A班均优于B班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:智慧教室环境下妇产科学教学模式总体教学效果优于传统教学模式,学生期末考试及格率及优秀率均得到提升,学生的各方面能力得以提升。

关键词： 案例教学   标准化病人   妇产科学  

摘要： 目的:探讨案例教学方法(CBL)联合标准化病人(SP)教学模式在妇产科专业学位研究生临床教学中的应用效果。方法:选择妇产科专业学位研究生40人,随机分为2组,观察组采用CBL+SP教学模式,对照组采用传统教学模式,1年临床实践结束后,对2组学生的接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作3个方面的临床技能进行综合考核,并通过问卷调查学生对2种教学模式的满意度。结果:观察组接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式的满意度(90%)明显高于对照组(55%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL+SP教学模式有利于提高教学效果及学生的综合能力,可提高教学满意度。

关键词： 妇产科学   思政教育   育人途径   实践  

摘要： 妇产科学作为临床医学的重要组成部分,在实践中对医护人员的职业道德和人文素养有着较高的要求。因此在妇产科学理论课教学当中将思政课程与专业教学相结合是培养妇产科医生良好人文素养、树立正确的职业规范的有力策略。但在当前的妇产科学理论课教学当中,存在着授课教师思政教育意识较为淡薄、思政教育与学科教育分离以及思政教育融入学科教育途径方式单一等问题。因此本研究通过析妇产科学理论课教学渗透思政教育的现状以及思政教育融入妇产科学理论课的必要性,继而提出要精选妇产科学理论课与思政融合教育内容、实现多途径相融合,以此来建立起妇产科学理论课的育人途径,树立社会主义核心价值观,弘扬社会主义核心正能量,为迎合学生发展需求,丰富教学途径提供理论依据,探求实践方式。

关键词： 妇产科学   见习   教学   客观性结构式临床技能考核   迷你临床演练评估   本科生  

摘要： 目的 探讨客观性结构式临床技能考核(OSCE)联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)模式在妇产科临床见习教学中的应用价值。方法 将2021年9月—2022年8月在我院妇产科进行临床见习的本科生100名,随机数字表法分为观察组(50名)和对照组(50名),观察组本科生采用OSCE联合Mini-CEX模式进行教学,对照组采用常规的妇产科临床见习教学。比较两组本科生的教学效果和教学满意度评价。结果 两组本科生的理论考试成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组的临床操作考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。观察组本科生的教学满意度为98%,对照组教学满意度为92%。与对照组相比,观察组本科生经过OSCE联合Mini-CEX联合教学模式后,临床技能水平、临床思维能力、医患沟通能力和自主学习能力的反馈评价均有显著提高,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论 在本科生妇产科临床见习教学中,采用OSCE联合Mini-CEX教学模式,整合妇产科理论知识和临床技能操作培训,可有效提高本科生临床思维能力、医患沟通能力和自主学习能力,夯实妇产科临床知识与技能能力,促进本科生教学改革。

关键词： 思维导图   雨课堂   卵巢肿瘤蒂扭转   专硕住培   小讲座  

摘要： 目的:探讨思维导图结合“雨课堂”在妇产科学专硕住培卵巢肿瘤蒂扭转小讲座中的教学效果。方法:试验组采用思维导图教学,对照组采用传统模式教学。结合现场“雨课堂”测试、小讲座结束7天时笔试及问卷调查了解教学效果。结果:试验组“雨课堂”A型题得分和总分、小讲座后第7天测试的总分、教学满意度均高于对照组(P<0.05);试验组的临床思维能力、发现诊断线索能力、发病机制与临床症状的结合能力、治疗方案制定能力的提升均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图结合“雨课堂”教学模式可提升妇产科学专硕住培卵巢肿瘤蒂扭转小讲座的教学质量。

关键词： 混合式教学模式   妇产科学   住培   线上教学   线下教学  

摘要： 妇产科住院医师规范化培训(简称住培)是妇产科医学生教育的重要组成部分,如何提高住培医师教学质量至关重要。近年来随着线上教学的引入,不断深化医学教育的各个方面,虽然线上教学能够弥补线下教学的部分弊端,但却不完全替代线下教学,因此,文章希望探索出如何更好的将混合式教学模式引入到妇产科住培教学,从而为妇产科住培提供一种新的教学方式,加深了教学的深度,拓展了教学的广度,更进一步促进临床医学教学改革的进行。