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关键词： 医学   会议报告   妇产科   学术   医生   医患  

摘要： 医学三思是指思医学、思医生、思医患。医学是什么？入学、仁学、哲学。医生应怎样？诊治、帮助、关爱。医患又如何？理解、了解、谅解。

关键词： 中华医学会妇产科学分会   会议   学术   声音   中国   汇聚   国际会展中心   厦门市  

摘要： 正值三月好春光，恰在厦门好地方。3月13日上午8时，由中华医学会、中华医学会妇产科学分会主办，厦门市医学会承办的中华医学会第十一次全国妇产科学术会议在厦门国际会展中心拉开帷幕。

关键词： 妇产科学   临床医师   临床实践   研究成果   相关学科   一本   专业性期刊   科技工作者   交叉学科  

摘要： 《妇产与遗传(电子版)》是一本介绍妇产科学、遗传学和相关交叉学科的专业性期刊。本刊以刊发国内外妇产科学与遗传学研究进展与成果,交流推广临床与科研工作新方法、新技术、新经验,服务妇产科学与遗传学教学、科研和临床实践,推动中国相关学科的发展为宗旨,为广大妇产科学、遗传学等临床医师和科技工作者的研究成果提供一个快速便捷的发表通道。

关键词： 实训模型   妇产科学   技能考核  

摘要： 妇产科学临床技能操作的隐私性制约了学生专业动手能力的提高。本文利用实训中心引入现代化模型的契机,从改革实践教学内容入手,进一步规范基本技能的考核评价标准,促使学生在进入临床实习前,形成规范、熟练的操作手法。

关键词： 旧知铺垫教学法   妇产科学   教学活动  

摘要： 分别对两组学生采用传统教学法和旧知铺垫教学法进行妇产科学教学,并用统计学方法比较考核情况。旧知铺垫教学法有利于学生巩固所学旧知识,降低新知识学习难度,培养学生分析问题、解决问题能力,有效促进教学相长,适宜在中、高职妇产科学教学中推广。

关键词： 以团队为基础教学法   临床路径式教学法   妇产科学   临床教学  

摘要： 目的：探讨以团队为基础教学（team based learning，TBL）结合临床路径（clinical pathway，CP）教学在妇产科学临床实习教学中的可行性和实用性，并对其教学效果进行评价。方法选取40名临床医学专业实习医学生为研究对象，随机分为两组（各20人），分别采用TBL结合CP教学和传统教学。教学结束后，对两种教学方法的教学效果进行定量分析与比较,差异性比较采用t检验；同时，对TBL结合CP教学组医学生进行问卷调查，就TBL结合CP教学法的实施效果进行定性分析。结果 TBL结合CP教学组医学生终结性考核成绩得分优于传统教学组[（83.95±7.63） vs.（72.00±5.26）]，经t检验分析，差异有统计学意义（t=5.063，P〈0.05）。 TBL结合CP教学组知识竞赛成绩均高于传统教学组（90分vs.85分、95分vs.75分、85分vs.70分）。TBL结合CP教学得到近90%医学生的认可，学生的多项素质得到进一步提高。结论 TBL结合CP教学具有实用性和可行性，值得在妇产科学临床实习教学中推广应用。

关键词： 著录格式   杂志名称   中国妇幼保健   围绝经期症状   期刊作者   人民卫生出版社   妇产科学   影响因素   红方  

摘要： 1.期刊作者.文题〔J〕.杂志名称,出版年,卷（期）：起止页码.例如：陈莉萍,毛红方,甘晓卫,等.农村妇女围绝经期症状的影响因素与健康行为的干预研究〔J〕.中国妇幼保健,2009,24（2）：209-212.2.书籍著者.书名〔M〕.版本,出版地：出版者,出版年：页次.例如：乐杰主编.妇产科学〔M〕.第7版,北京：人民卫生出版社,2008：116-124.

ISBN: (纸本)9787509182697

关键词： 模拟孕产妇   妇产科学   见习教学   医学生  

摘要： 目的 探讨模拟孕产妇在妇产科学见习教学中的应用效果.方法 选取上海交通大学2012级五年制临床医学专业85名学生为研究对象,在妇产科学见习教学中随机分为实验组和对照组.实验组45人,采用模拟孕产妇教学,对照组40名,采用传统教学方式进行相同内容教学.教学结束后,采用问卷调查分别了解两组学生对其教学方法的评价,同时采用客观结构化临床考试评估医学生的临床技能培训效果.结果 实验组学生对其教学方法的评价高于对照组医学生,两组学生对于其教学方法在提高临床思维和操作能力、促进对教学内容的掌握、提高团队协作能力、增强分析解决问题能力方面评价的差异具有统计学意义.实验组学生在病史采集、病历书写、妇科检查、临床处理和临床综合能力方面的成绩明显优于对照组学生,差异具有统计学意义.结论 模拟孕产妇教学激发了医学生的学习兴趣,有助于妇产科学临床技能培训.

关键词： 妇产科学   微课堂   教学质量  

摘要： 随着时代的进步,教育也在不断的发展,目前中国的课堂教育模式过于冗长,容易使学生产生厌学情绪,而微课堂无疑是解决这一问题的良方。将传统的妇产科学理论教学与创新型教学理念相结合,在妇产科理论教学中引入微课堂教学形式,通过使用微课堂教学方法来提高教学质量和学生的综合学习能力,以达到培养高素质的医学人才的目的。