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关键词： 妇产科学  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产科学领域的研究热点和难点问题,以不定期出版重点号为特色。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。主要辟有述评、专家论坛、热点问题、综述、论著、医学人文、讲座、标准与指南、学术会议动态、文摘等栏目。

关键词： 妇产科学   杂志  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产!科学领域的研究热点和难点问题,以不定期出版重点号为特色。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。

关键词： 妇产科学   杂志  

摘要： 《国际妇产科学杂志》是由天津市医学科学技术信息研究所主办的国内外公开发行的妇产科专业学术期刊。主要报道国内外妇产科学领域以及相关学科的最新研究动态和进展,及时反映临床、教学、科研成果。紧密结合妇产科学领域的研究热点和难点问题,以不定期出版重点号为特色。读者对象为本学科及相关学科的医疗、教学、科研工作者。主要辟有述评、专家论坛、热点问题、综述、论著、医学人文、讲座、标准与指南、学术会议动态、文摘等栏目。

关键词： 双语教学   医学教育改革   教学方法  

摘要： 医学院校大力开展双语教学是时代发展的需要,是培养21世纪复合型人才的有力举措[1],也是当前我国医学教育改革的新方向。笔者在前期调研国内多所院校开展双语教学的基础上,结合本院学生的特点,探讨一种最佳的的适应我院学生的妇产科学双语教学方法。

关键词： 妇产科学   教学   案例式立体教学法   标准化病人  

摘要： 目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)结合标准化病人(SP)在妇产科留学生见习教学中的应用价值。方法:随机选取具有可比性的"CTTM+SP"教学实验班(40人)和传统教学对照班(40人),教学实验班采用"CTTM+SP"教学法,对照班采用传统的教学方法。学期结束后统一进行教学效果评估,两班分别采取综合考核、问卷调查的评估方法。结果:两组综合考核成绩比较,实验组明显高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组学生普遍对"CTTM+SP"教学法有良好评价,与对照组相比,差异有显著性(P<0.05)。结论:"CTTM+SP"教学法不影响学生对医学知识的理解及掌握,同时还可以提高学生的学习兴趣、学习效率,增强分析、解决问题的能力,更好学习妇产科学专业理论知识,增强师生互动、提高同学之间的协作能力,为从学生到合格医生的转化奠定基础。

关键词： 女性生殖系统生理   基础教学   逻辑记忆  

摘要： 目的:妇产科学教学工作中,女性生殖系统生理内容较抽象,难以掌握,教师可以通过图片、逻辑记忆等方式灵活讲授,可以促使学生掌握知识。

关键词： 妇产科学   PBL   临床技能练习   课堂教学  

摘要： 目的:探讨PBL结合临床模拟技能练习在妇产科学课堂教学中的应用效果。方法:选取2014年9月—2016年6月温州医科大学临床医学系妇产科方向班级的60名学生作为研究对象,随机分为两组;两组选择同样的PBL病例资料,实验组在此基础上增设与病历资料相应的妇产科技能练习;对两组学生进行理论和实践考试,课后对学生进行教学效果问卷调查。结果:实验组学生理论考试中概念性题目的成绩优于对照组(P<0.05),病例分析得分与对照组比较,差异无统计学意义,理论总分优于对照组(P<0.05)。实验组实践考成绩优于对照组((P<0.05)。通过模拟临床的技能操作,能更好地提高学生的学习兴趣,提高实践能力(P<0.05)。结论:在PBL课程中导入临床模拟技能练习教学法效果更佳。

关键词： PBL   妇产科学   案例分析   临床思维能力  

摘要： PBL主要是以问题为基础,引导学生主动学习和寻找答案的一种学习模式。在妇产科教学中,将部分内容编写PBL案例教学并与传统教学模式进行了比较。结果提示:PBL模式能有效地激发学生的学习兴趣、调动学习积极性、提高团队合作意识、信息管理能力和分析推理归纳能力和综合素质,促进教学互动,提高教学质量。

关键词： 电子版   遗传学   妇产   妇产科学  

摘要： 《妇产与遗传》(电子版)是一本介绍妇产科学、遗传学和相关交叉学科的专业性期刊。本刊以刊发国内外妇产科学与遗传研究进展与成果,交流推广临床与科研工作新方法、新技术、新经验,服务妇产科学与遗传学教学。

关键词： 妇产科学   多种教学模式   教学质量  

摘要： 目的为提高妇产科学教学质量,探讨综合应用各种教学模式的效果。方法选取临床专业学生102名,不同的教学阶段采用相应的教学方法,期末进行理论考试及出科考试,进行对比分析。结果 2012级学生及2013级学生期末理论考试分数分别与2011级学生期末考试分数相比较,P值均小于0.05,差异有统计学意义。2011级学生及2012级学生出科考试分数分别与2010级学生考试分数相比较,P值均小于0.05,差异有统计学意义。结论多种教学模式的应用,对提高教学质量,培养学生综合素质有重要意义。