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关键词： 科学活动   大班幼儿   幼儿教学  

摘要： 《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证；鼓励和引导幼儿学习做简单的计划；引导幼儿在探究中思考等。本文立足《指南》培养幼儿的科学素养，以大班科学活动“怎样运乒乓球”为例，基于《指南》精神设计活动环节，使教师恰当引导，幼儿大胆思考，养成幼儿敢于探究、乐于分享的习惯。

关键词： 学术会议   江苏省  

摘要： 江苏省第二十次儿科学学术会议通知各有关单位:为了促进我省儿科的学科发展,交流近年来本专业临床、基础领域科研成果及经验,江苏省医学会儿科学分会定于2023年02月24～26日在苏州市召开“江苏省第二十次儿科学学术会议”,会议将邀请国内著名专家作专题学术讲座,并与参会代表进行广泛的学术交流。到会参加学习交流的代表,经考核合格后均可获得相应的省级继续教育Ⅰ类学分。欢迎广大从事相关专业的医技人员踊跃投稿、积极参与!

关键词： 《壮医内儿科学》   壮医   翻译策略  

摘要： 壮医是壮族文化的重要组成部分,立足于中华传统医学之林。随着中医药文化在全球的广泛传播,壮医也同样面临着国际化传播与发展的良好机遇。为了实现壮医的国际化教育与传播,发挥其独特的民族医学特色,翻译工作迫在眉睫。在此背景下,译者受委托翻译全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《壮医内儿科学》,节选第2-3章作翻译报告。本报告基于翻译项目背景、文本类型与特征、目标读者等分析,在词汇表达、句法结构以及篇章衔接3个层面进行案例研究:在词汇表达层面,译者针对具有壮医文化特色的专有名词,采取直译、零翻译等翻译方法,旨在保留壮医民族文化特色;而对于动词、形容词等词性的翻译,译者则根据英汉表达习惯的不同,采用名词化等翻译技巧,使译文更符合英文静态的表达习惯。在句法结构层面,译者针对无主句和复合句,选取增补主语、转换等翻译技巧,使之更接近英文形合的句式特点。在篇章衔接层面,对于段落内和段落间的衔接,译者选用增译、结构重组等技巧,显化段落内和段落间中的语义和逻辑关系,使篇章衔接更贴合英文显性连贯的特点。此外,译者通过重组原文形式使译文视觉化,使之更易为读者所接收。本报告尝试探索壮族医学教材的翻译要点及应对策略,为壮医翻译提供了新的研究语料,期望对未来的壮医翻译研究及实践提供启发性经验与思考。

关键词： 劳动教育   大班幼儿   科学游戏   实施路径  

摘要： 伴随素质教育的深化改革，劳动教育在幼儿基础教育中的重要性逐渐显露出来。在幼儿的成长过程中，劳动教育发挥着重要作用，能够提高幼儿的劳动意识，从中展现立德树人精神。随着社会各界对劳动教育重视程度的增强，其缺位问题也得到了有效改善。幼儿教育工作者在日常教学活动中，加强了对劳动教育理念的应用，加强了对幼儿核心素养的培养，将劳动教育理念应用于科学教育中，不仅可以体现学科间的融会贯通，还有助于促进幼儿教育的全面发展，期望本次研究可以为同行业教师提供一些参考。

关键词： 幼儿   科学教育   肢体语言表达   活动设计  

摘要： 肢体语言表达能力是幼儿所应具备的基本交流能力之一。科学教育活动中强调幼儿的表达与交流,而表达与交流方式分为语言和非语言,其中肢体语言表达是非语言中的一种方式。肢体是指个体的头、颈、手、四肢、脚等身体部位。中班阶段幼儿的语言发展不够完全,尚不能用完整、清楚、流利的语言表达出自己对科学教育活动的想法和感受。对语言表达困难的幼儿来说,肢体可以成为一种有意义的表达工具,幼儿可以用肢体语言表达自己的想法和感受。本研究设计由活动目标、活动内容、教学模式和活动评价构成的中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动,并检测幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动效果,即活动设计是否合理,活动是否能对中班幼儿肢体语言表达能力的发展产生影响。为教师在幼儿园开展肢体语言表达能力相关的科学教育活动提出相应的教育建议。本研究先通过观察为后续活动设计提取前期经验。以前人理论研究为基础,初步设计中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动。将初步设计的活动和研讨小组讨论与修改后,最终形成结构完整,且具有一定合理性的中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动。从D幼儿园中班阶段随机选取两个班级幼儿,将其分为对照班和实验班,每个班级共有28名幼儿,其中男生17名,女生11名,在确定两个班级幼儿肢体语言表达能力处于同一水平后,将两个班级的幼儿作为研究对象。研究对实验班幼儿实施为期2个月的幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动干预,对照班维持原有的幼儿园一日教学活动。在干预活动前后,分别对两个班级幼儿的肢体语言表达能力进行前测和后测,再运用SPSS21.0软件对数据结果进行量性分析,以检测幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动是否对中班幼儿肢体语言表达能力的发展产生影响。本研究得出的结论包括:(1)中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动结构完整,活动设计具有一定的合理性;(2)中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动是促进幼儿肢体语言表达能力发展的有效途径,即中班幼儿肢体语言表达能力相关的科学教育活动有利于中班幼儿肢体语言表达能力总体及各个维度的发展。本研究提出以下教育建议:(1)将幼儿肢体语言表达能力与五大领域教育活动相连接;(2)提升教师对幼儿肢体语言表达能力的认识;(3)教师应重视幼儿肢体语言表达能力的培养。

关键词： 种植活动   大班幼儿   科学探究能力  

摘要： 科学领域教育是培养幼儿探究能力的重要途径,种植活动作为综合性科学活动,能让幼儿在真实的自然中操作、观察,激发探究兴趣,体验探究过程,发展科学探究能力。2022年2月,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》,在科学理念关键指标中,提出应当充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣,相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。研究者从自然教育的角度出发,立足于种植活动,了解大班幼儿科学探究能力的发展水平。本研究以“陈鹤琴活教育思想”“加德纳多元智能理论”“杜威实用主义教育思想”为理论基础,以观察法为主要的研究方法,以“学前儿童观察评价系统”研究工具,选取H园24名大班幼儿为观察对象,针对科学领域中观察与分类、实验预测和得出结论、自然和物质世界、工具与技术四个维度能力的发展,进行为期四个月的观察,发现种植活动中大班幼儿科学探究能力发展存在以下问题:观察目的易转移,脱离探究过程;记录内容有偏差,与观察内容无关;猜测与实验验证结合不足;结论概括薄弱,欠缺经验归纳;对种植作物的科学认知薄弱;对事物内在联系认识不足;材料操作不当;探究需求不足。经过总结,从幼儿园、教师、家长、幼儿四个层面,分析影响大班幼儿科学探究能力发展的因素,包括:幼儿园物质环境创设不健全,心理氛围支持不够,材料投放不全面;教师活动开展内容不深入,缺乏相关的种植知识,欠缺积极有效的干预;家长忽视幼儿参与种植活动,班级工作参与度不高;幼儿自身兴趣的差异,日常经验的积累。最后基于种植活动中大班幼儿科学探究能力的水平及问题、影响因素,本研究提出以下对策与建议:创造良好环境,营造心理氛围;种植材料适宜化,激发探究兴趣;活动形式一体化,延展探究内涵;提高教师种植素养,发挥引导作用;启发幼儿探究,引导幼儿掌握探究方法;转变家长观念,支持幼儿参与种植;积极参与班级工作,合力做好家园共育;种植内容以幼儿为主,尊重幼儿探究兴趣;种植过程可视化,支持幼儿回顾反思。

关键词： 《中医药学名词》   心病和脑病   翻译适应选择论  

摘要： 随着中医药交流规模的不断扩大,中医药学名词术语规范化在中医现代化、国际化的传播过程中发挥了越来越重要的作用。全国科学技术名词审定委员会遵从科学性、系统性、简明性的原则遴选出能反映中医药学科基本特点、构成中医药学科概念体系的基本名词术语。这些名词术语被国务院规定为全国各科研、教学、生产、经营以及新闻出版等单位应遵照使用的标准。 在此背景下,译者选取《中医药学名词:内科学妇科学儿科学》“心病和脑病”内容作为翻译对象。“心病和脑病”是中医内科学中的重要组成部分,其双语版本不仅可作为外国中医药爱好者以及来华留学生了解和学习中医心脑病症的参考工具,也有利于推动中医药传播与发展,促进中医学与现代医药的文化交流与融合。 翻译过程中,译者结合胡庚申教授在生态翻译学中提出的“翻译适应选择论”对心病和脑病名词的定义进行英译。翻译适应选择论的提出为翻译研究提供了一个全新的视角,该理论以生态学为背景,从更全面的视角对翻译本质、翻译标准、翻译原则、翻译过程和翻译方法进行系统的描述。 本报告以“翻译适应选择论”为指导,从翻译方法(语言维度、交际维度、文化维度的适应选择)对中医基本名词的英译进行研究,选择合适的翻译技巧,以期能够为中医基本名词定义的英译研究提供一些参考,从而提高中医文本的翻译质量,推动中医文化走出去。

摘要： 芬兰幼儿科学活动强化了玩耍对孩子的意义,认为玩耍是幼儿探索、发现、体验成败、社交和成长方式,所以科学活动常常以玩耍为核心理念,不仅创设支持条件让儿童玩起来,还鼓励将玩耍发展为早期兴趣爱好。我们不强迫孩子学习科学,我们让科学适应孩子——亲历和研究芬兰教育这么多年,我想这句话最能概括出芬兰幼儿科学教育的底色。一方面,芬兰基于幼儿发展的一些特性来构建课程,比如幼儿的整体性学习、幼儿天生具有好奇心和创造力、幼儿通过玩耍来学习、幼儿需要在早期的敏感期建立安全感和自我信念感,这些特性都被融入到科学活动中。另一方面,芬兰幼儿科学活动强化了玩耍对孩子的意义,认为玩耍是幼儿探索、发现、体验成败、社交和成长方式,所以科学活动常常以玩耍为核心理念,不仅创设支持条件让儿童玩起来,还鼓励将玩耍发展为早期兴趣爱好。

关键词： 蓓蕾图式   可视化   幼儿科学启蒙教育  

摘要： 本研究将可视化理论引入幼儿科学启蒙教育中，结合园所多年实践，尝试构建适宜幼儿运用的蓓蕾图式，为幼儿科学思维培养提供具体的路径、工具和策略。本研究设计了有层次、有结构、可拓展、可生发的，以涂鸦图式、空间建构图式、故事书图式和问题求解图式为核心的图式工具系统，并提出了相应的运用策略。