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关键词： 深度学习   中班幼儿   科学课程  

摘要： 随着幼儿教育的不断发展，在科学课程中实现幼儿的深度学习已成为幼儿教育者的共识。科学课程能够促使幼儿获得终身发展的探索能力，提升幼儿的科学素养。然而，从当前中班幼儿科学课程的组织和实施情况来看，深度学习理念并没有落到实处，科学课程的构建也没有达到预期。对此，幼儿教师需要聚焦幼儿兴趣，确定科学课程主题；坚持问题导向，整合科学课程资源；设计思维导图，理清科学课程逻辑；组织多样活动，支持科学课程探索。本文旨在聚焦深度学习理念，探讨中班幼儿科学课程的构建。

关键词： 岭南中医儿科   古籍研究   学术经验   用药规律  

摘要： 目的:本研究对建国前岭南儿科古籍文献及医案进行收集整理,对其学术思想、诊疗特色及临床经验等进行大规模的归纳分析,总结明清至民国各家诊治儿科病的学术经验,初步呈现岭南儿科的学术源流、学术思想及诊疗特色,为发挥岭南中医儿科特色优势,继承与发扬岭南中医儿科流派理论精髓和临证经验奠定基础,并为临床诊治小儿疾病及儿童保健提供理论依据和临床指导。方法:1.文献调研法:包括文献的查找,资料的收集、鉴别、整理、汇编等。本研究以《岭南医籍考》为参考,主要通过在全国古籍普查登记基本数据库及广州各大图书馆的在线搜索,考证存佚,记录见存岭南儿科古籍及其版本来源。2.内容分析法:包括推理法与比较法,将岭南儿科古籍文献及相近历史时期的儿科古籍相互对比,从文献中理论阐释、治法方药及医案中推理研究各个医家的学术经验,探究医家的学术渊源,提取有一定学术特色的岭南儿科名家及古籍。3.理论评述法:综合运用归类分析、传统阐释、相关对比等方法,以《中医杂志》、《中医文献杂志》等关于理论凝练研究方法为行业标杆,按照其行文规范的要求,对建国前历代岭南儿科名家学术经验进行凝练对比。4.数据挖掘法:整理收集近代岭南儿科医案,规范数据后,借助古今医案云平台的数据挖掘功能,对总药物进行中药频数统计、四气五味及功效归经统计等功能分析。分别对小儿常见病发热、泄泻、疳积、麻疹进行频数统计。结果:1.文献查找结果:以《岭南医籍考》收集的577本古籍文献为范围,查找可得建国前岭南现存儿科专著11本,痘疹专著7本,综合类医书(包括妇儿专著)涉及儿科内容有7本,儿科学讲义有3本,共计28本。2.以文献查找所得28本岭南儿科古籍文献为范围,结合近代岭南医家的医案及经验集,通过内容分析,纳入研究岭南医家共有13位,其中明清医家有9位,民国医家有4位,梳理总结各位医家的学术经验。3.共搜集近代岭南儿科医案方药共100首,对其药物频数、性味归经进行分析,并对常见病发热、泄泻、疳积、麻疹进行药物频数分析。结果表明:100首方剂中,肺系病证、脾胃系病证为多;医案共使用药物228种,其中使用最多为连翘、赤芍、浙贝母,使用岭南草药27味,花类药14味,性味分析以甘寒药居多,使用的药物中以清热药、利湿药居多;39首发热方剂共使用药物108味,其中使用最多为连翘、赤芍、木通;21首泄泻方剂共使用药物82味,其中使用最多为茯苓、炙甘草、炒白术;8首疳积方剂共使用药物43味,其中使用最多为海螵蛸、鸡内金、瓦楞子;18首麻疹方剂共使用药物60味,其中使用最多为连翘、牛蒡子、金银花。结论:1.岭南儿科起源于晋唐,发展于明清,繁荣于近代。在学术渊源上,明清岭南医家继承于中原儿科理论,主要受钱乙、张景岳、夏禹铸的影响较大。陈复正之后的医家如任赞、余含棻、何守愚、程康圃、黄仲贤等均不同程度地受陈氏学术思想的影响,体现在儿科用药、惊风论治、指纹诊法、外治法等方面。民国与杨鹤龄、吕楚白、吕安卿及郭梅峰四位医家,在学术渊源上有一脉相承的特点2.对近代岭南儿科医案用药规律的分析得出结论有:重视温病诊疗,治疗多从肺脾胃三脏论治,用药多以甘寒,以清热药、利湿药居多,善用南药花药。3.建国前岭南中医儿科主要学术特点有:重视脾胃,慎用攻伐;因地制宜论治小儿燥火及温病;四诊合参,重视望诊;用药轻灵,善用南药花药;简验便廉,重视外治;寓医于食,以食入药。建国前岭南儿科在学术理论、南药的运用、及外治食疗方面均蕴含着巨大的学术宝藏,有待后人进一步开发运用。

关键词： 小创客   幼儿教育   幼儿科学活动课程   开放路径  

摘要： 在互联网时代中，小创客教育理念随之产生。本文秉持小创客教育理念，从幼儿的生理发展规律和心理发展规律出发，指出了在幼儿科学活动课程中发挥教育技术手段的价值和引入小创客教育理念的实践意义，并提出了小创客教育视阙下幼儿科学活动课程的开发目标、开发原则和开发路径。

摘要： 科学区域活动作为幼儿教育活动的重要组成部分，具有全面性与开放性的基本特点，对开发幼儿智力、能力、综合素养有着积极作用。将STEM理念融入科学区域活动中，可以搭建不同学科沟通的桥梁，丰富科学区域活动的有效性，为幼儿创建更加灵活、多样的活动形式，丰富幼儿的学习体验。基于此，教师应积极探索STEM理念下幼儿科学区域活动的组织策略，让幼儿通过探索多样化的科学活动获得能力和素养的发展，有效提升幼儿科学教育的效率和质量。

摘要： 幼儿园科学教育活动是幼儿体验科学探究过程和形成科学素养的重要载体。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，在科学教育中激发幼儿的探究兴趣，引领幼儿体验科学探究过程，初步发展幼儿的科学探究能力。信息技术在幼儿科学教育中的运用是大势所趋。教师要结合具体学情巧妙运用信息化教学策略，为幼儿提供优质的科学教育环境。

关键词： 幼儿科学探究行为   观察与评价  

摘要： 幼儿具有较强的好奇心及探究欲，在幼儿园的科学探究活动中，幼儿会呈现出不同的探究行为。观察是教师应该具备的一项重要能力，幼儿园教师需要在各项教学活动开展的过程中，观察和记录每位幼儿的科学探究行为，并对幼儿的表现进行有效的评价，从而更好地促进幼儿科学探究能力的提升。幼儿园教师要及时转换教学思路，创设观察情境，客观记录幼儿的科学探究行为，合理评价幼儿的表现，从而更好地促进幼儿的全面发展。

关键词： 中班幼儿   STEAM教育活动   科学探究能力   活动设计  

摘要： STEAM教育活动是以多学科领域为活动内容,以发展学习者真实问题解决能力和跨学科思维为目标的综合教育活动。近年来我国学前教育领域关注并尝试引入STEAM教育活动,通过设计幼儿园本土化的STEAM教育活动来促进幼儿问题解决能力与跨学科思维的发展,帮助幼儿理解领域学科核心概念,掌握关键技能。幼儿科学探究能力正是幼儿发展过程中必不可少的关键技能之一,幼儿科学探究能力作为一种综合性能力,能有效促进幼儿的主动学习,培养幼儿科学探究思维。基于上述背景,本研究将在分析STEAM教育活动设计的理论研究基础上,形成具有合理性的幼儿STEAM教育活动,并将其投放至中班年龄段实施干预,检验幼儿STEAM教育活动干预对幼儿科学探究能力的影响。本研究以过往有关STEAM教育活动设计研究、理论模型为基础,初步设计构成体系完整、各环节设计有所依据且具有逻辑性的幼儿STEAM教育活动,通过与专家小组研讨对活动加以完善,最终形成具备合理性的幼儿STEAM教育活动。随后,研究通过随机抽样选择绍兴市D幼儿园两个中班幼儿(每班选择30名幼儿)作为研究对象,在确定两个班幼儿发展程度、发展能力水平具有一致性后,将其分为实验班与对照班。在实验班开展研究所设计的幼儿STEAM教育活动,并实施活动干预,对照班幼儿则正常开展幼儿园一日活动。在幼儿STEAM教育活动干预前进行前测,在活动干预后进行后测,通过SPSS 23.0对前后测得分进行数据分析,以量性分析结果验证同等时间段内,幼儿STEAM教育活动是否有利于幼儿科学探究能力总体及各子维度能力的发展。通过对观摩幼儿STEAM教育活动干预全过程的四名教师进行一对一访谈,将原始访谈资料进行三级编码,以展开定性分析,进一步验证幼儿STEAM教育活动设计合理性以及幼儿STEAM教育活动对幼儿科学探究能力的影响。研究通过量性分析与质性分析相结合得出如下结论:(1)幼儿STEAM教育活动设计合理,具体体现在结构完整,各构成体系设计有所依据、活动设计流程规范;(2)同等时间段内,幼儿STEAM教育活动干预能够促进幼儿科学探究能力总体及各子维度能力(预测能力、观察能力、分类能力、测量能力、讨论能力)的发展。研究对教师设计、开展幼儿STEAM教育活动提出如下教学建议:(1)以幼儿真实生活作为开展STEAM教育活动的重要线索;(2)重视STEAM教育活动中五个领域的结合与相互作用;(3)STEAM教育活动过程中注重幼儿的主动探究和核心经验的获得;(4)加强幼儿教师对STEAM教育活动的理解与应用。

摘要： 科学探究能力对幼儿交流表达能力和实践能力具有积极影响，教师应在区域活动中加大培养力度。为了有效强化幼儿的科学探究能力，教师应立足幼儿的实际表现，运用现有材料和教育工具设计多样化活动，使幼儿在参与中能够全面发展综合技能。本文主要对区域活动中幼儿科学探究能力的培养进行探析。一、区域活动概述区域活动是教师结合幼儿兴趣爱好和活动需求，立足教育目标，营造立体化育人环境，运用各类资源开展单人或分组合作等形式的活动，使幼儿在完成活动任务中提高自身的探索能力和操作能力。

关键词： 大班幼儿   科学探究能力   自然主题类绘本   行动研究  

摘要： 幼儿科学探究能力是推动其科学素养发展的关键要素,也是保证幼儿顺利进入小学学习科学的必要准备。但当前科学探究能力在学前教育领域研究的并不多,在实践中,幼儿园也对大班幼儿科学探究能力的培养缺乏足够重视。因此,本研究试图以自然主题类绘本为载体,根据大班幼儿科学探究能力的发展水平与培养现状,设计并组织相应的活动,从而切实提高大班幼儿科学探究能力。本研究主要采用行动研究法、教育实验法、观察法、访谈法、文献法,以Q市Q幼儿园为研究场所,Q园大二班幼儿为主要研究对象,开展为期一个月的前期调研,发现自然主题类绘本在大班中的使用频率较低、大班幼儿科学探究能力各维度的发展存在差异、幼儿教师虽能够认识到幼儿科学探究能力培养的重要性,但在实施路径方面却存在一定局限,并且在组织过程中存在“重结果轻过程”的现象,探究活动结束后也缺乏及时归纳反思的意识。本研究基于调研结果以及幼儿的兴趣与需要,总共开展了三轮行动,即“尝试与探索——初步运用多种方法进行探究”、“巩固与深化——深入持续地探索提升探究能力”、“迁移与应用——综合运用多种方法解决实际生活中的问题”,每轮行动都是基于对上一轮行动的反思与完善,力求在循环中形成螺旋上升的递进效果。经过三轮行动,大班幼儿在观察比较、实验验证、计划记录、合作交流等方面的科学探究能力都获得了一定程度的提升;幼儿教师在培养幼儿科学探究方面的专业能力也得到进一步增强。因此,本研究提出以下建议:自然主题类绘本与身边的自然环境巧妙结合,促进幼儿科学探究的兴趣;自然主题类绘本与科学集体教学活动相联系,巩固幼儿科学探究能力的提升;自然主题类绘本与区角活动、日常生活相融合,促进幼儿科学探究能力的迁移。

关键词： 生活教育理论   大班幼儿   科学活动  

摘要： 生活教育理论是著名教育家陶行知先生的教育思想的核心，是有助于幼儿可持续发展的教育理念。以生活教育理论指导大班幼儿科学活动的设计，有助于幼儿构建生活化学习理念，培养幼儿的生活适应能力。以优化大班幼儿科学活动品质为目标，以生活教育理论为科学活动设计的指导思想，从情境创设、常识积累、实验材料选择三个维度出发，分析幼儿园生活教育背景下开展科学活动的有效策略。