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关键词： Mini-CEX   儿科学   见习  

摘要： 目的 探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学法在《儿科学》见习阶段的应用和效果。方法 将传统教学下的2012年儿科专业和非儿科专业见习学生作为对照组,进行Mini-CEX教学的2019年儿科专业和非儿科专业见习学生作为实验组,将期末考试成绩作为评估教学效果的客观指标。对Mini-CEX教学法下的2019级见习同学进行问卷调查,从是否能提高团队协作能力、临床思维能力、语言表达能力、综合分析能力、自主能动性和学习兴趣等方面进行评价。结果 儿科专业2年期末考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),实验组非儿科专业期末考试成绩明显高于对照组同专业学生期末考试成绩,差异有统计学差异(P<0.05)。问卷结果显示,儿科和非儿科专业大多数学生表示在6个方面均有提高,并且在提高学习的主观能动性方面,非儿科专业较儿科专业表现得更为明显(P<0.05)。结论 Mini-CEX教学法在《儿科学》见习阶段是有效的教学和评估工具,可以提高医学生学习能力和学习兴趣。

关键词： 幼儿科学   主动探究   科学素养   主动建构   培养幼儿   记录信息   设计与实施策略   激发幼儿  

摘要： 幼儿科学探究活动的基本过程大致可分为提出问题、进行猜想、验证猜想、记录信息、交流表达等五个环节。探究是幼儿科学学习过程的核心,它既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的方法,其重点是激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿良好的科学素养。幼儿科学探究活动过程既是教师引导幼儿主动探究的过程,又是幼儿认识物质世界的主动建构过程。

关键词： 规范化培训   儿科学   以问题为基础的教学法   幕课   微信   教学效果  

摘要： 目的 探讨幕课+微信+以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)应用于儿科住院医师规范化培训(简称住培)教学的可行性和实践价值,并对教学效果做出评估。方法 将2020年9月至2021年9月郑州大学附属儿童医院儿肾专业住培学员93名随机分为试验组与对照组,对试验组进行幕课+微信+PBL教学,对照组则采用PBL教学法,分别运用客观评估(理论+临床思维+技能考核)和主观评估(教学效果评价量表)对两种教学方法进行对比。结果 试验组和对照组学员的理论考试成绩对比差异无统计学意义(P> 0.05),试验组学员在临床思维、基本技能操作方面成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学员在加强对理论知识的掌握、提高自学能力、提高语言表达能力、提高文献检索水平、提高综合研判能力、提高临床技能、锻炼临床思维、激发兴趣爱好、扩展知识视野、培养互助协作精神以及教学效果评价方面成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在儿科住培教学中,应用幕课+微信+PBL教学法,能够激发学生的学习潜能,从而取得更好的教学效果。

摘要： 在陶行知教育理念的影响下,幼儿教师需要在教学实践活动中注重培养幼儿的科学探究能力。绘本是幼儿阶段阅读的主要内容,幼儿可在阅读过程中锻炼逻辑思维能力与科学探究能力,提升参与科学活动的积极性与主动性,解决实际生活中所遇到的相关问题。基于此,本文主要阐述了绘本阅读在幼儿学习生活中的积极作用,剖析了现阶段基于幼儿科学探究能力发展的绘本阅读活动存在的问题,研究了基于幼儿科学探究能力发展的绘本创意阅读方式,以供参考。

关键词： 科学区   幼儿教育   案例分析  

摘要： 文章以案例分析为主要的研究手段,基于实际的幼儿教育经验,呈现了运水游戏的实施全过程:开启运水实验、选择运水材料、比较运水多少、记录结果与分享。而后,对运水游戏的四个环节做了详细分析,分析了幼儿科学区游戏的实践策略:基于儿童立场,追随儿童兴趣;丰富已有经验,增添新材料;鼓励幼儿自主探索,引导其深入探究。

关键词： 慕课   PBL   临床路径   联合教学   儿科学  

摘要： 目的探讨慕课(massive open online course,MOOC)、基于问题的学习(problem-based learning,PBL)联合临床路径教学模式在儿科学教学中的应用和效果。方法以2021年9月至2022年6月在丽水市中心医院进行《儿科学》理论学习及见习的60名学生为调查对象,按班级分成研究组和对照组,研究组课程内容采用慕课、PBL联合临床路径教学模式,对照组课程内容采用传统教学模式。学期结束,比较两组学生的理论考试成绩、技能考试成绩、自主学习能力评价、课程满意度评价。结果研究组理论考试成绩、操作考试成绩、自主学习能力及课程满意度均高于对照组(P<0.05)。结论慕课、PBL联合临床路径教学模式应用效果较好,可在儿科学教学中全面展开应用。

关键词： 中班幼儿   科学活动   游戏化   实施策略  

摘要： 科学活动可以丰富幼儿的科学知识储备,具有极高的教育价值。科学活动游戏化,即合理运用游戏活动,让幼儿在游戏中掌握丰富的科学知识,以促进教育质量的提升。文章从多角度出发,详细介绍科学活动游戏化教学的意义;立足于中班幼儿的年龄特点,简述中班幼儿学习特点及思维特点;围绕自然、领域、兴趣、游戏四个视角,提出几点科学活动游戏化实施策略,以期对幼儿教师有所帮助。

关键词： 岗位胜任力   导师学长制   医学生   临床实习   教学方法  

摘要： 目的探讨基于岗位胜任力的“导师学长制”教学方法在儿科学临床实习教学中的应用效果。方法选择2021年1月至12月在浙江省诸暨市人民医院进行儿科学临床实习的温州医科大学和浙江中医药大学2017级五年制临床医学专业60名学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组30名学生。试验组学生采用基于岗位胜任力的“导师学长制”教学方法,对照组学生采用传统教学方法。2周教学结束后,比较两组学生出科理论考试成绩、Mini-CEX(mini-clinical evaluation exercise)评价结果、操作技能直接观察(direct observation of procedural skills,DOPS)评价结果和教学满意度。结果出科理论考试成绩,试验组学生[(91.47±3.95)分]高于对照组学生[(87.94±5.58)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);Mini-CEX评价结果,试验组学生在体格检查、沟通技能与人文关怀以及整体表现的评分上均优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);DOPS评价结果,试验组学生相关操作常识、整体适任和总体评价的评分均优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);教学满意度,试验组学生各项内容评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于岗位胜任力的“导师学长制”教学方法在儿科学临床实习教学中的应用,有利于学生更好地掌握理论知识,提高操作技能和临床思维能力,可以提高学生的教学满意度。

关键词： 角色代入法   以团队为基础的学习   儿科学   临床见习   人文素质  

摘要： 目的评价角色代入法结合以团队为基础的学习(TBL)教学法在儿科学临床见习中的应用效果。方法以在中山大学儿科临床见习的2018级预防医学专业48名学生为研究对象,采用角色代入法结合TBL教学法后进行问卷调查。结果调查结果显示,97.9%的学生表示能适应该教学法并对教学效果表示满意,100.0%的学生表示该教学法能促使其主动学习。与普通参与组相比,积极参与组对该教学法优点的认同度更高。结论角色代入法结合TBL教学法能提高儿科学临床见习效果,特别是在整合医学教育与人文素质教育方面有着较好应用前景。