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关键词： 小儿厌食   脾虚夹积证   穴位贴敷疗法   手指点穴疗法   中医儿科学  

摘要： 目的观察对脾虚夹积型厌食患儿行穴位贴敷联合手指点穴疗法的临床效果。方法选取2022年5月—2023年4月在延边中医医院延吉市中医医院儿科门诊就诊的60例脾虚夹积型厌食患儿作为研究对象,随机分为治疗组(予穴位贴敷结合手指点穴疗法)、对照组(予健胃消食口服液治疗),各30例。观察两组患儿临床疗效及中医证候积分。结果治疗组总有效率为90.00%(27/30),高于对照组的66.67%(20/30)(P<0.05)。治疗后,治疗组主、次症积分及总积分均低于对照组(P<0.05)。结论将穴位贴敷和手指点穴疗法联合用于小儿脾虚夹积型厌食临床效果显著,改善了患儿不思饮食、食量减少等症状,减轻了患儿的痛苦,值得临床应用。

关键词： 科学态度   多元化建构   科技发展   科学素养  

摘要： 儿童是天生的“科学家”,拥有与生俱来的探索精神和好奇心。学前阶段是科学素养启蒙教育的重要时期,在科技迅猛发展的时代背景下,科学教育已成为引领教育创新与实践的关键,新的科学范式及其应用形态对幼儿科学教育提出新的挑战,其内涵随之呈现出新趋势和新特点:幼儿科学教育的目标从重视科学知识和技能掌握转向以培育儿童的科学态度和科学精神为核心;学习的过程由注重幼儿个体的知识建构发展为更加关注真实情境的整合性科学实践;学习的内容不再局限于教材,现实世界里的各种事物都可以作为科学教育的对象和教材;学习发生的场域更加多元,从相对封闭的教室走向更为广阔的活动空间,社区、公园、科技馆、博物馆、高精尖技术企业等“非正式教育机构”都成为幼儿科学教育的实践基地;科学活动的组织不再仅仅是教师的“独角戏”,而是由教师、家长、专业技术人员等组成的“共享式”教师团队,在合适的时机、以合适的方式参与教育过程。

关键词： STEAM理念   幼儿   科学区域活动  

摘要： 幼儿教育一直受到社会各界的重点关注,其可以帮助幼儿发展自身的思维能力,培养良好的行为习惯,为幼儿未来阶段的成长做好相应铺垫。基于STEAM理念开展幼儿科学区域活动,能够帮助教师完善幼儿教育体系,优化幼儿科学教育活动的流程,增强幼儿对科学的认知,推动幼儿科学教育的深入,引导幼儿主动探究科学知识,培养幼儿严谨认真的科学态度,为幼儿综合素养的提升打下坚实基础。文章探究STEAM理念下的幼儿科学区域活动开展路径。

关键词： 绘本   科学探究   自然科学知识   科学素养  

摘要： 在幼儿科学教育中,教师主要通过观察、对比、操作、实验等方式,引领幼儿认识科学现象,了解科学常识,提升科学素养。绘本是幼儿认知世界的载体,教师可围绕某一主题选择相关的绘本资源,在绘本阅读中融入科学探究,以期拓宽幼儿的科学视野,增进幼儿科学知识的积累,发挥绘本中自然科学知识对幼儿的积极功能。

关键词： 儿科教学   儿科学见习   翻转课堂  

摘要： 目的探讨翻转课堂教学法在儿科学见习中的应用及师生评价,为优化临床医学教育策略提供依据。方法选取北京大学医学部2019级临床医学八年制四年级学生(n=174)和授课教师(n=42)为研究对象,通过问卷调查结合出科考核成绩对翻转课堂的应用进行评价。使用SPSS 26.0软件进行统计学分析,应用Kruskal-Wallis检验和Dunn多重比较分析翻转课堂各环节的满意度差异;通过卡方检验和Fisher确切概率法检验比较高分组(成绩前30%)与低分组(成绩后30%)的满意度差异。结果①学生对翻转课堂的总体满意度达91.33%(非常满意+满意);其中对课前自学视频(80.35%),教师推荐的临床指南(82.80%)和英文文献(71.10%)等环节满意度较高,但对翻转大课授课环节的满意度相对较低(52.60%),与其他教学环节差异具有统计学意义(P<0.05)。②高分组学生对翻转课堂各环节满意度低于低分组,差异有统计学意义(总体评价:84.61%vs.98.08%,Fisher确切概率法检验,P=0.031;课前视频:53.85%vs.76.92%,χ^(2)=6.12,P=0.013;预习作业:61.54%vs.80.77%,χ^(2)=4.68,P=0.030;英文文献:53.85%vs.75.00%,χ^(2)=5.80,P=0.016;翻转大课:36.54%vs.59.62%,χ^(2)=5.55,P=0.019)。③71.68%的学生认为翻转课堂可同时提升2项以上核心能力,包括理论知识学习能力(49.71%)、自主学习能力(35.84%)、临床思维能力(31.21%)、科研能力(25.43%)和语言表达能力(22.54%)等。④教师反馈显示,83.33%的教师认可翻转课堂的教学效果达到或超越传统教学模式,在临床思维(90.48%)、自主学习(85.71%)、理论知识学习(76.19%)和语言表达(76.19%)等能力的培养方面有帮助。⑤影响学生参与翻转课堂的意愿主要与课前学习时间有关(46.51%的学生认为准备课上讨论内容比较耗费精力);而教师参与意愿则主要取决于翻转课堂的实施效果(42.86%)和教学内容设计(35.71%)。结论翻转课堂教学在儿科学见习中的应用取得了良好的初期成效,师生总体满意度较高,但在教学环节优化、差异化教学设计及时间成本控制等方面仍需进一步探索与实践。

关键词： 思维导图   标准案例   标准化病人   儿科学   实践教学   岗位胜任力  

摘要： 目的 探讨以疾病为导向的思维导图教学法在提高儿内科实习生岗位胜任力教学中的应用。方法 选取2022年6月至2023年2月在昆明医科大学第一附属医院儿内科实习的实习医生80名为研究对象,随机分为对照组和试验组,对照组采用传统临床带教方法,试验组采用以疾病为导向的思维导图教学法进行教学,通过实习成绩以及对教学方法实用性评价来评估教学效果。结果 试验组学生的基础理论知识、病例分析能力、医患沟通能力考核成绩分别为(19.13±3.74)分、(19.55±1.57)分、(18.90±3.42)分,均高于对照组的(17.00±4.36)分、(18.28±2.73)分、(17.50±1.71)分,差异有统计学意义(P <0.05)。病史分析能力单项考核中,试验组的阳性症状、阴性鉴别症状、诊疗经过、问诊技巧成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组学生对教学方法实用性评价除技能操作能力外高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组在沟通技能考核中信息收集、信息给予成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 儿内科实习教学中,以疾病为导向的思维导图教学法有助于提高学生的自主学习能力,培养临床思维,可行性高且有效,可显著提高实习医生的临床胜任能力及医患沟通能力。

关键词： 幼儿教育   创新素养   科学教育  

摘要： 科学教育是幼儿教育体系的重要组成部分,重在引导幼儿看世界、懂世界,畅游科学海洋,发展科学精神。在创新素养理念的指导下,幼儿科学教育应该注重培养幼儿的创新思维与创新能力,要求教师在幼儿科学教育的具体思路和指导方式等方面作出改进与创新,以促进幼儿创新素养的提升。文章概述了创新素养理念的内涵,分析了创新素养理念应用于幼儿科学教育的意义,并从实践层面入手提出具体的教学建议,以期推进创新素养理念在幼儿科学教育中的落实,提升幼儿的科学素养。

关键词： 角色互换   儿科学   教学模式   满意度   传统教学   儿科医生  

摘要： 目的探讨在儿科临床教学实践中“角色互换”和传统教学模式的效果比较。方法选取安徽理工大学医学院55名于2022年9月至2023年7月到淮南东方医院集团总医院进行学习的学生作为研究对象,随机分为观察组(n=28)和对照组(n=27)。观察2组学生在理论、技能上的考核结果并比较分析其有无差异性;比较在对儿科教学满意度、对儿科职业的认同度问卷调查结果并分析两组的结果间有无差异性。结果观察组学生的理论考核总分为(81.14±5.93)分,高于对照组的(77.37±4.71)分,且在基础理论和病历分析2个方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的技能考核总分为(87.68±4.56)分,高于对照组的(83.81±5.39)分,且在问诊和有创检查临床告知2个方面的得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对儿科课程的整体满意度高于对照组,且在对课堂氛围、对儿科实践环节、对教学内容组织和安排3个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在对儿科职业认同度评分中,观察组学生在儿科医生工作对社会的重要程度、对儿科职业发展前景的信心、对儿科学知识架构的了解程度和对适应儿科工作环境这4个方面的认同度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“角色互换”教学模式在儿科学教学上是积极的,其做到了医学基础知识、临床技能、医学人文素养培养的相统一,不仅能提高学生的对基础知识的掌握和临床实践能力,也有助于他们对人文素养和儿科职业认可度的提升。

关键词： 国家级学术期刊   儿科学   中西医结合  

摘要： 《中国中西医结合儿科学》杂志(原《中国医学文摘·儿科学》)系国家卫生健康委员会主管,中国医师协会、辽宁省基础医学研究所、辽宁中医药大学附属医院主办的面向国内外公开发行的国家级学术期刊,国内外公开发行(ISSN1674-3865)(CN21-1569/R),国内邮发代号:8-162。