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关键词： 家园协同   幼儿   科学素养   实践策略  

摘要： 文章详细剖析了培养幼儿科学素养的重要性，分析了家园协同对幼儿科学素养培养的影响，进一步提出了一系列切实可行的实践策略，包括建立家园共育机制、整合家园科学教育资源、家园协同开展亲子科学活动等。这些策略旨在通过家庭和幼儿园的共同参与，为幼儿打造一个全方位和多维度的科学教育环境，从而更有效地提升幼儿的科学素养。

关键词： 种植区   科学活动   科学探究能力  

摘要： 种植区是幼儿认识大自然、探索大自然的重要窗口，也是幼儿园最适宜开展科学探究的场所之一。教师借助种植区的创设，关注幼儿探索需求，以幼儿发展为目标，深入挖掘科学探究价值。通过环境创设、材料支持、问题引导，鼓励幼儿积极思考，激发幼儿探究兴趣。幼儿在动手体验种植的过程中学习观察，借助多种媒介进行科学记录，在开放性的探究情境中发现问题、分析问题和解决问题，引发思维碰撞，从而积累科学探究经验，有效助推科学探究能力的发展。

关键词： 生活教育理论   大班幼儿   科学活动  

摘要： 生活教育理论是适用于幼儿学习、生活的，有助于幼儿身心健康发展的先进教育思想。基于生活教育理论设计大班幼儿科学活动，能够帮助幼儿构建生活化学习理念，培养幼儿的生活适应能力。以生活教育理论为指导，以提升活动品质为目标，分析幼儿园践行生活教育理论的意义及幼儿园开展科学活动的必要性，从情境创设、游戏开展、材料选择三个维度出发，探讨生活教育理论下开展大班幼儿科学活动的有效策略，包括创设生活化教学情境、树立科学的生活观念，借助专项游戏、渗透科学知识，精选生活化实验材料、解释生活中的科学现象等。

关键词： 儿科学   临床教学   SOAP病例汇报表  

摘要： 为探讨儿科临床实习教学中应用SOAP病例汇报表的价值。将在内蒙古自治区妇幼保健院学习的2020级、2021级及2022级研究生住培生纳入此次研究，共有学生60人，利用随机方式进行分组，分为实验组和对照组，实验组应用SOAP评价表教学模式，对照组应用传统教学模式，教学完成后对实践效果作出评价。SOAP病例汇报表应用前后实验组学生各项成绩明显升高（P <0.05）；实验组出科考核成绩显著高于对照组（P <0.05）；实验组教学模式总体满意度高于对照组（P <0.05）。将SOAP病例汇报表应用于儿科临床教学具有多重优势，不仅能够提高学生学习成绩，还能够提升学生对理论知识、实践操作的掌握情况，提高医学生临床思维能力，进而为临床工作打下良好基础，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

摘要： 选取生活中常见的科学现象——静电在冬天干燥的室内，我们都有过被“电”的经历，在触碰门把手、冰箱门时能感受到静电。因此，教师设计静电体验小实验，可以让幼儿认识生活中的静电，了解静电产生的原因。实验过程实验前期准备与引导活动物质准备：小纸屑、吸管。知识准备：了解静电相关知识。教师：看今天老师给大家准备了什么实验材料呀，大家近距离观察一下。

摘要： 二十四节气是通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。对于学前阶段的幼儿来说，节气科学来源于生活，又归于生活。因此，我们以二十四节气为载体，开展科学探究活动，提升幼儿的探究能力和科学素养。

关键词： STEM教育理念   幼儿科学活动   策略  

摘要： 在幼儿教育中，将STEM教育理念融入科学活动的设计与实施，既能够帮助幼儿掌握基本的科学知识，也有助于幼儿形成科学思维及探究精神，同时进一步拓宽幼儿的认知视野，提高科学素养和综合能力。基于此，文章首先分析了幼儿科学活动现状，其次阐述了基于STEM教育理念开展幼儿科学活动需遵循的原则，最后探讨了基于STEM教育理念的幼儿科学活动实施策略。

关键词： 玩沙活动   大班幼儿   科学探究能力   行动研究  

摘要： 科学探究能力是科学素养的重要组成部分,是解决问题、做出明智决定的关键能力,也是终生学习的重要品质。幼儿阶段是发展科学探究能力的重要阶段,在这个阶段培养幼儿的科学探究能力,对其以后的人生发展具有重要意义。然而,幼儿阶段培养科学研究能力并非易事,存在形式单一、重结果轻过程、重知识轻情感等问题。玩沙活动深受幼儿喜爱,蕴含丰富的科学教育的契机,为幼儿科学探究提供了真实自然的实践场地,能最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验经验的需要。本研究希望通过玩沙活动培养幼儿的科学探究能力,探究其有效策略。本研究采用行动研究的范式,综合运用文献法、观察法、访谈法,以某幼儿园某大班幼儿为研究对象开展研究,探究大班幼儿在玩沙活动中科学探究能力的发展现状,提出有效的促进策略。本研究主要围绕三个问题开展:什么样的玩沙环境可以引起幼儿的科学探究?什么样的玩沙活动可以促进幼儿科学探究能力?在玩沙活动中教师如何支持幼儿科学探究?研究具体分为三个阶段,在准备阶段中通过非参与式观察、访谈解幼儿科学探究能力的发展情况与玩沙活动开展现状,梳理现实困境。在实施阶段中基于建构主义理论、从做中学理论、PBL项目式学习理论,研究者与合作教师从环境支持、活动支持、教师支持等方面开展三轮行动:第一轮行动研究聚焦于解决样本园玩沙区的现存问题,打造更加适宜幼儿科学探究的生态环境;第二轮行动研究更加关注玩沙活动,设计了《水去哪里啦》《河道工程师》《沙池漂流记》探究活动,在玩沙中掌握科学探究方法;第三轮行动研究重点探讨教师策略,鼓励幼儿自主科学探究,激发内在探究动力。最后,在总结阶段利用《5-6岁幼儿科学探究行为观察表》,从好奇心与提出问题、材料的操作使用、探究的倾向性和深度、观察比较、猜想验证、表达交流等维度对三轮行动前后的幼儿进行观察记录,对其成效与问题进行分析、反思和总结,以此梳理玩沙活动培养幼儿科学探究能力的有效策略。研究发现,投放玩沙探究工具是创设良好探究环境的重要方式;基于问题的玩沙活动能够有效培养幼儿的科学探究能力;适度的教师指导是幼儿自主科学探究的必要条件。研究建议升级玩沙区环境、尊重幼儿探究兴趣、提供充裕时间可以创设适合幼儿探究的环境条件;以问题为抓手、提供恰当的材料、教师提供词汇示范可以帮助幼儿掌握科学探究的方法和技巧;优化教师理念、重视多元评价、丰富科学探究经验能促进幼儿自主探究。

摘要： 科学教育是幼儿园五大教育的重要组成部分，在幼儿园开展科学教育活动是幼儿认识自然、学习科学的重要途径。经过深入的思考与多方研讨，我根据所任教的大班幼儿的实际发展水平，设计了“水的三态变化”科学活动，现分享如下。在新课导入环节，我从罐子里取出了几块小小的冰块，给每个学习小组都分发了一块，让小朋友轮流用手捧着。

摘要： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，旨在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园中，将游戏引入科学活动，符合课程游戏化理念，不仅能激发幼儿的好奇心和探究热情，更能培养他们的探究能力和合作精神。作为幼儿教师，应积极探索游戏融入科学活动的策略，为幼儿的科学学习提供指导和支持，引领他们在科学的探究中提升认知和技能，实现身心和素养的全面发展。