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关键词： 儿科学   住培医师   分层递进式带教   医学人文素质   评价  

摘要： 目的 评价分层递进式带教在儿科住院医师规范化培训(住培)中开展的效果,及其推广应用价值.方法 选取2022年10月至2023年10月笔者单位儿科住培医师共24名学员作为研究对象,根据学员参与培训的先后顺序分为对照组(12名)和观察组(12名).对照组学员均为传统带教(理论授课、教学查房、病例讨论等),观察组学员在对照组基础上采取分层递进式带教.两组均连续培训12个月,分别对学员培训第3/6/12个月时的学习成绩进行比较,并比较学员参与培训时、培训结束后的医学人文素质(包括职业素养、品德修养、沟通技巧、法律常识、创新精神).结果 培训6个月、12个月时,观察组学员两科成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).培训前的医学人文素质评价显示,观察和对照组差异无统计学意义(P>0.05);培训结束后,观察组职业素养、品德修养、沟通技巧、法律常识、创新精神评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 儿科学住培医师培训中结合分层递进式带教能够提升学习成绩,有效提高学员的医学人文素质,对于其今后从事儿科临床工作具有积极意义,值得在今后住培医师的带教中进一步研究和应用.

关键词： “5+3”一体化   中医儿科学   人才培养   本科生  

摘要： 为了解决中医儿科人才紧缺的情况,满足日益增长的儿童医疗服务需求的现状。学校从2016年起增加了中医学“5+3”一体化儿科方向。在本科阶段培养过程中,强调以培养学生扎实的中医药理论和实践能力为主,明确培养目标,重构儿科课程体系,建立本科生导师制度,注重科研能力渐进式提升和临床实践教学,为学生后期转入专业型研究生培养阶段学习奠定坚实的基础。

摘要： 体验是人们感知世界的一种方式,既指人在真实事件或环境下的亲身经历与实际体会,又指人在亲身经历与实际体会中获得的经验或教训.

关键词： 复苏   脐带结扎   正压通气   美国心脏协会   美国儿科学会   新生儿  

摘要： 2023年11月美国心脏协会与美国儿科学会根据新的临床证据,联合发布了新生儿复苏指南要点更新,该更新是对《2020美国心脏协会心肺复苏和心血管急救指南:新生儿复苏》的重要补充。该文旨在概述此次更新要点,为新生儿复苏中关于脐带管理以及正压通气设备及其附加接口的选择提供指导。

关键词： 幼儿园大班   科学活动   兴趣培养  

摘要： 开展大班科学活动是培养孩子对周围事物好奇心和探究欲望的重要手段。本文根据幼儿园大班日常从教工作中总结的经验,基于对幼儿科学兴趣的探索,以风筝的制作与放飞为主题进行科学活动教案设计,活动围绕“兴趣”展开,以激发幼儿的兴趣为先,以培养科学兴趣为目的,提出利用开展科学活动来培养幼儿科学兴趣的有益经验,以供参考。

关键词： 翻转课堂   儿科学   留学生   微课  

摘要： 儿科学是留学生临床医学专业的主干课程,它立足于基础知识,成长于临床理论,体现于生长发育,将基础知识与临床理论相结合,培养留学生自主学习与临床思维能力,是儿科学教学的重点。传统教学模式以教师为主,存在诸多弊端。翻转课堂是指通过教师课前为学生提供学习资源、课中引导学生交流讨论、课后协助学生思考反馈这三个环节,将“以教师为主”的传统讲座式教学转变为“以学生为主”的新型探讨式教学模式。本文探讨以超星工作平台为基础,融合微课、问卷星、学银在线等多种现代教育教学手段,在留学生儿科学教学中实施翻转课堂教学,实现课前、课中、课后的有机融合,助力留学生儿科学教学质量的提升。

关键词： 临床医学  

ISBN: (纸本)9787030754516

摘要： 《儿科学（第5版）》在第4版的基础上，结合最新临床诊疗需求，对章节进行了调整，拓展了儿童生长发育、儿童保健等相关内容；疾病中新增了性早熟、肠套叠等内容以满足教学需要。《儿科学（第5版）》力求严谨、规范、新颖。教材内容结合高职高专教育的特色，以启发学生临床思维为导向，通过临床案例引入学习过程，以易学易记的图表形式展现知识点，力求激发学生学习兴趣，使学生轻松、清晰地掌握知识点。

关键词： 幼儿科学探究能力   IB国际文凭组织   IB PYP课程  

摘要： 《中国儿童发展纲要(2021—2030)》中明确指出“儿童科学素质全面提升,科学兴趣、创新意识、实践能力不断提高”是幼儿教育的主要目标之一。因此,科学素养的培育成为当前学前教育的重要目标。科学素养提升的核心是对科学探究能力的培养,而幼儿阶段恰恰是发展个体科学探究能力的关键阶段,在这个阶段培养幼儿的科学探究能力,能够使其逐步掌握应对时代发展变化的重要本领,对其以后的人生发展具有重要意义。但我国幼儿园在培养幼儿科学探究能力的课程开发和教育实践中仍面临教学理念上重观念轻行动、活动目标上重知识轻情感、活动内容上科学材料的数量和质量上的不足、及教师对于科学素养知识的匮乏等突出问题。 国际文凭组织小学项目课程(International Baccalaureate Primary Year Program,简称IBPYP)注重儿童的科学探究意识的培养,其以先进的教育理念和教学方式,近年来在中国基础教育界,尤其在中小学的儿童科学教育实践中取得了突出的效果。本研究将IB PYP课程引入幼儿园阶段的教学当中,通过分析该课程在幼儿科学探究能力培养上的适切性与可行性,结合幼儿科学探究能力培养上存在的问题,设计了IB PYP幼儿探究课程并进行行动研究。本研究选取了A幼儿园两个大班共50名幼儿为研究对象,分为实验班和对照班,实验班参与行动研究。行动研究共实施三轮,按照计划、行动、观察、反思的过程实施推进,在每一轮结束对行动研究过程进行反思和策略调整。通过问卷和质性访谈相结合的方式评价该课程对幼儿科学探究能力的提升效果。 研究结果表明,相较于传统教学而言,IB PYP课程对提升幼儿科学探究能力有非常显著的作用。幼儿表现出对科学探究持续的好奇心和探索欲,表征记录能力均有明显提升,能够有依据的形成猜想并乐于采取行动。最后研究分析总结了IB PYP课程对提升幼儿科学探究能力的优势所在,并为幼儿园提升幼儿科学探究能力提供了合理化建议。

关键词： 混合式教学   医学院校   儿科学教学  

摘要： 随着信息化技术的不断发展,以及信息化教育概念的提出,线上线下混合式教学成为教育界广泛探究的重点。医学院校各专业及课程实践性较强,理论难度大,学习曲线陡峭,不仅对教师的理论教学能力提出要求,更对学生实践练习频次以及操作能力提出要求。因此,本文从线上线下混合式教学的研究现状出发,分析医学院校儿科学教学特征以及线上线下混合式教学在医学院校儿科学教学中的应用价值,最后提出线上线下混合式教学在医学院校儿科学教学中的应用策略,旨在为相关研究人员提供有益参考。

摘要： 科学教育是幼儿教育中的重要组成部分，肩负着引领幼儿认识世界、探索世界的重任。在幼儿科学教育中，教师要注重运用游戏化形式，以激发幼儿的参与兴趣，丰富幼儿的探究体验，培养幼儿的科学思维。一、创设游戏环境，激发幼儿的参与兴趣科学教育要充分发挥环境优势，注重营造轻松愉快的教学环境，以激发幼儿的参与兴趣，唤醒幼儿的学习动力。为此，在创设游戏探究环境、推动科学教育的过程中，教师应结合幼儿的身心发展规律和日常喜好特征，创设科学教育的游戏环境。同时，游戏环境的创设要遵循动态化与创新化的原则，以充分满足科学教育的需求，并最大化地彰显环境的价值，为幼儿打造一个充满乐趣与探索的科学学习天地。