教学课程资源库 更多>>

关键词： 幼儿科学学习动机   父母科学信念   父母科学参与  

摘要： 科学学习动机对个体科学活动参与和职业选择具有重要影响。本研究以吉林省长春市2所幼儿园的283名大班幼儿及其父母为对象进行调查,研究结果发现,男童科学效能感水平显著高于女童,父母科学信念总体态势积极,父母科学参与频率较低;母亲科学参与频率显著高于父亲,父母对男童的科学期望水平均高于女童;母亲科学效能感、科学参与对幼儿科学效能感水平和科学兴趣水平具有显著正向预测作用;父亲科学期望、科学效能感对幼儿科学效能感水平具有显著正向预测作用。

关键词： 翻转课堂   教学模式   教师   意愿  

摘要： 目的了解教师对儿科学本科教学采取翻转课堂教学模式的评价、意愿及影响因素。方法2022年12月至2024年12月对承担北京大学医学部临床医学八年制医学生儿童健康与疾病(儿科学)授课的教师进行问卷调查,了解他们对实施翻转课堂教学模式的看法、评价和意愿。采用SPSS 26.0软件进行logistic回归分析探索影响教师采用翻转课堂教学模式意愿的因素。结果回收问卷102人次,20.59%的教师(21人次)认为翻转课堂教学效果优于传统大课,58.82%(60人次)认为与传统大课相近,20.59%(21人次)认为不如传统大课。授课教师认为最影响翻转课堂教学效果的因素分别为学生提前学习线上视频的情况[(4.39±0.73)分]、学生线下翻转大课的参与情况[(4.26±0.72)分]、教师课前准备是否充分[(4.18±0.65)分]和教学内容是否适合翻转课堂[(4.11±0.76)分]。授课教师认为翻转课堂对学生自主学习[(4.11±0.63)分]、临床思维[(4.04±0.58)分]和语言表达[(3.80±0.61)分]方面能力的培养最有帮助。78.43%的教师(80人次)愿意继续参与翻转课堂教学。影响授课教师采用翻转课堂教学意愿的影响因素包括性别、对学生课堂参与度的满意程度以及对翻转课堂教学效果的个人体验(P<0.05)。结论教师比较认同翻转课堂教学方法,学生课堂参与程度会影响教师继续采用翻转课堂的意愿,未来应根据教学目标个体化安排翻转课堂的内容,提高学生课堂参与度,促进学生能力的培养。

关键词： 游戏活动   幼儿   科学教育  

摘要： 游戏活动作为幼儿喜爱的一种教育形式,被广泛引入幼儿科学教育中。探讨游戏活动在幼儿科学教育中的应用策略,旨在通过创新的教育方式激发幼儿对科学的兴趣并促进其全面发展。首先,明确游戏化科学教育目标至关重要,教师应根据科学教育的内涵设计具体且可实施的教育目标,并结合评估标准灵活调整游戏内容。其次,提供丰富且安全的游戏材料是激发幼儿探索精神的关键,教师应确保材料的教育性、安全性、趣味性和可操作性。再次,开展多样化的科学游戏活动,通过不同形式的游戏增强幼儿的观察力、动手能力和科学思维。最后,教师应加强游戏引导和反馈,及时调整教育策略以确保游戏活动的有效性。

关键词： 鹿鹿   少儿   中国天眼   载人航天   科普阅读   科普读物  

摘要： 鹿鹿3岁时,杭州妈妈邓煜平就开始为孩子选购科普读物。孩子上小学二年级时,她为孩子购买的科普读物已经占到其课外阅读的30%。从载人航天到“中国天眼”,从超级计算机到人工智能……鹿鹿的科普阅读折射出中国少儿科普阅读的发展轨迹,也映射了中国科学技术发展的脚步。

关键词： 小规模限制性在线课程平台   翻转课堂   以问题为基础的教学法   中医儿科学   课程建设   教学满意度  

摘要： 目的 探讨中医儿科学课程建设采用基于小规模限制性在线课程平台(small private online course,SPOC)的翻转课堂结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用效果。方法 选取2022年8月—2023年8月广州中医药大学东莞医院实习生100名作为研究对象,将其按抽签分为观察组、对照组,每组50名。对照组采用传统教学,观察组采用基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学法。比较2组的考核教学结果、线上线下考试成绩、教学质量评估、教学满意度。结果 观察组随堂检测[(8.39±1.06)分]、理论考核成绩[(89.35±1.51)分]、操作考核成绩[(9.24±0.68)分]均高于对照组[(7.78±1.12)分、(85.67±1.87)分、(7.31±0.75)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组线上、线下及综合考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组实习生对教学质量的各项评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组实习生各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于SPOC平台的翻转课堂结合PBL教学法,能够对中医儿科实习生进行理论、临床技能等方面进行培养,增强教学价值,提升教学质量,进而提升实习生线上、线下成绩及综合成绩。同时,它的互动性和趣味性也得到了更多的实习生的认同,提高了教学质量。

关键词： 家园共育   幼儿科学素养   教育理念  

摘要： 随着时代的发展,社会对现代化人才的要求不断提高,除了要有丰富的理论知识,还要有突出的实践能力、创造能力以及科学素养。秉持“从娃娃抓起”的教育理念,从幼儿园开始,教师就要重视幼儿科学素养的培养。但是培养幼儿的科学素养仅依靠幼儿园单方面的力量是不够的,还需要家长的协同参与,只有家园合作,才能实现多角度、全方位的教育,使幼儿教育事半功倍,顺利达成培养幼儿科学素养的目标。

关键词： 德尔菲法   儿科学   课程思政   评价  

摘要： 目的基于德尔菲法结合层次分析法构建儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系。方法2022年6月—2023年12月,选取20名儿科学教学领域的专家进行两轮德尔菲法专家函询,确定儿科学专业“课程思政”教学评价指标,并运用层次分析法,对研究确定的指标进行权重系数的计算。结果在两轮专家函询过程中,所有问卷均有效回收。专家自评熟悉度为0.86,最终权威系数Cr为0.87,函询可信度高。一级、二级和三级指标的协调系数分别为0.85、0.82和0.75,总协调系数为0.80,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论本研究构建的儿科学专业“课程思政”教学评价指标体系经评估具有较高的科学性和有效性,能够全面、客观地评估儿科学专业课程中思政教育的实施效果,为进一步优化和提升儿科学专业课程思政建设提供了有力支持。

关键词： 翻转课堂   临床医学八年制   儿科学见习   定性研究  

摘要： 目的探究翻转课堂在临床医学八年制医学生儿科学见习教学中的学习效果反馈及优化策略,为提升儿科学见习的教育质量提供参考。方法2022年6月至9月,采用目的抽样法,选取2018级儿科学见习的临床医学八年制学生作为研究对象,对其进行一对一的线下半结构化深度访谈,收集其在经历传统大课与翻转课堂教学后的反馈。样本量依据资料饱和原则确定,最终共深度访谈9名学生。应用NVivo 12软件对访谈内容进行编码、归类;采用主题框架分析法对资料进行整理、分析,并提炼访谈主题。结果通过对访谈资料进行分析,提炼出3个主题和10个子主题。主题1:翻转课堂可切实提高学习效果,但学生的学习负担较重;主题2:现有儿科学见习的翻转课堂流程设计合理,但仍存在较多改进空间;主题3:翻转课堂在儿科学见习教学中的优化策略。结论翻转课堂在儿科学见习的应用仍处于初级阶段,存在一定优势,但仍需要在课程设计、激发学生学习动力、健全监督和评价等方面进行更深入的探索和优化。

关键词： 创客教育   科学素养   游戏化课程  

摘要： 创客教育是倡导幼儿在做中学,促使其探索发现,形成良好的科学素养。幼儿园借助创客教育的游戏化形式,有效激发幼儿的好奇心与求知欲,进而在认知学习、动手能力、社会交往以及生活应用等多个关键领域促进其全面发展。在创客活动中,幼儿通过自主探究、合作学习以及与材料的互动,逐步养成良好的学习习惯,并萌发出创新精神。创客教育不止是单纯的知识传授,更是培养幼儿综合能力的关键路径,为其全面成长提供坚实有力的支持。

关键词： 迷你临床演练评估   儿科学   效果   临床实习   教学测评  

摘要： 目的探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在儿科临床实习中的应用效果。方法选择2023年9月—2024年3月长春市儿童医院实习生67名并根据教学方法不同分为对照组(n=34)和观察组(n=33)。对照组采用常规教学模式,观察组采用Mini-CEX教学模式。对比两组教学效果。结果与对照组相比,观察组出科时考核成绩更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。与对照组相比,观察组教学满意度更高[96.97%(32/33)vs 76.47%(26/34)],差异有统计学意义(χ^(2)=4.417,P=0.036)。结论Mini-CEX有利于提高实习生临床综合能力及教学满意度。