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关键词： 幼儿科学探究活动   科学知识   多学科  

摘要： 借助科学探究活动,幼儿教师可以从多个层面开展启蒙教育。在遵循趣味性原则、启发性原则、体验性原则的基础上,提出取材于自然、模拟生活场景、涉及学科多元、技术创新、家园共育等科学探究活动设计策略,旨在进一步提升科学探究活动对幼儿的启蒙效果。

关键词： 儿科学   课程思政   立德树人   教育路径   专业课程   医学生  

摘要： 课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径,在医学教育领域受到广泛关注。儿科学作为临床医学的核心课程,其课程思政的实施路径尚需进一步探索。文章通过问卷调查的形式了解三年制临床医学专业的医学生对儿科学课程思政在理论、校内实训、社会实践和临床实习4种路径的需求情况,并分析可行性路径。问卷结果显示,临床医学专业学生对不同学习阶段的思政融入需求较为均衡,表明多路径协同推进具有现实基础。此外,强化专业课教师的思政育人意识是实现课程思政落地的关键因素,且医院临床带教老师的课程思政意识强化与医学院校教师同等重要。在儿科学的不同学习阶段,需要根据教学侧重点的不同选取合适的教学手段和方法融入思政元素,通过线上线下混合、校内校外联动、理论实践交融的多路径协同实现儿科学全程课程思政,从而在落实立德树人根本任务的同时满足社会需求。

关键词： 角色扮演   儿科学   教学方法   以问题为基础的教学法   案例教学法   教学效果  

摘要： 目的探讨学生主导的角色扮演联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)/案例教学法(case based learning,CBL)在儿科临床教学中的效果。方法选取2021年2—6月重庆医科大学儿科学院本科见习生中的105名学生作为研究对象,按照教学方法的不同将2021年2—3月的44名本科见习生设为非演员组,将2021年4—6月的61名本科见习生设为演员组。非演员组采用PBL联合CBL教学法,演员组在非演员组的基础上给予学生主导的角色扮演教学法。比较2组的准备指标、教学效果、教学满意度。结果演员组的表演前花费时间[(7.13±3.58)分]短于非演员组[(8.23±5.38)分]、文献阅读量[(2.66±2.54)分]少于非演员组[(4.05±4.79)分],差异有统计学意义(P<0.05)。演员组的提高临床思维能力[(2.36±0.23)分]、增强团队协作[(2.33±0.32)分]、提高组织能力[(2.35±0.24)分]、提高学生之间亲密度[(2.47±0.14)分]和提高与老师的亲密度[(2.33±0.26)分]得分均高于非演员组[(2.01±0.17)分、(2.01±0.11)分、(2.03±0.14)分、(2.04±0.09)分、(1.94±0.11)分],差异有统计学意义(P<0.05)。演员组的教学满意度评分为(75.0±15.0)分,高于非演员组的(61.0±14.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生主导的角色扮演教学法在儿科实践教学中的应用效果显著,能够缩短表演前花费时间,减少文献阅读量,提升教学效果,提高教学满意度。

关键词： 大班幼儿   科学活动   游戏化教学  

摘要： 大班幼儿正处于认知能力迅速发展、好奇心强烈的时期。将科学活动游戏化,不仅能落实幼儿教育理念,还能通过寓教于乐的课程促进大班幼儿观察能力、思考能力、问题解决能力的提高。文章探讨了大班幼儿科学活动游戏化的实践策略,从游戏氛围、游戏选择、趣味活动、开发游戏等视角出发,对教学活动提出可行之策,旨在通过游戏化教学提升幼儿的科学素养,提高科学教育质量。

关键词： 环境教育   生态意识   幼儿园教育指导纲要   培育策略   科学素养  

摘要： 当今,环境问题日益成为全球关注的焦点,环境教育已成为教育领域的重要课题。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学部分的教育目标中提到要让幼儿成为“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识”的人。幼儿通过接触自然、观察生命、体验生态,能够以直观而生动的方式理解自然界的奥秘,萌发对生命的热爱和对环境保护的责任感。本文以蚂蚁探究主题活动为例,探讨幼儿科学素养与生态意识的培育。

关键词： 信息技术   科学探索   观察力  

摘要： 随着信息技术快速发展,它在幼儿教育领域的运用变得日益广泛,本研究要探讨基于信息技术的幼儿科学探索活动实施,深入分析传统幼儿科学探索活动存在的问题,结合幼儿认知水平,给出基于信息技术的幼儿科学探索活动实施策略,期望能为提高幼儿科学探索活动质量与效果提供有益参考,并且推动幼儿科学素养的培养以及全面发展。

关键词： 儿科学   慕课   虚拟诊疗   医学教育   混合式教学  

摘要： 目的 探讨基于慕课结合虚拟诊疗的教学模式在儿科学本科生教学中的应用效果。方法 选取2023~2024年武汉大学第一临床学院完成儿科学课程学习的医学生作为研究对象,按实施慕课结合虚拟诊疗教学模式时间将学生分为教改组和对照组。根据知识考核成绩和采用教育环境评估(Dundee Ready Education Environment Measure, DREEM)量表进行的医学教育环境感知调查,对两组进行教学效果比较。结果 教改组知识考核平均得分(85.00±20.56分)高于对照组(82.30±21.06分)。DREEM量表结果显示,教改组认为当前教学模式下医学教育环境非常好,对照组认为医学教育环境较好。教改组的量表总分及各维度得分均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在儿科学教学中应用慕课结合虚拟诊疗的教学模式,在一定程度提升了学生的知识掌握能力和对医学教育环境的满意度,值得在医学教育教学中进一步推广。

关键词： “1+N”平台模式   翻转课堂   儿科学教学  

摘要： 探究基于“1+N”平台模式的翻转课堂在儿科学教学中的应用效果。方法 抽取40名学生进行儿科学教学实验,将其分为甲乙组,甲组应用基于“1+N”平台模式的翻转课堂教学,乙组采取传统教学模式。对比两组学生在教学前后的儿科学考核情况、职业素养以及两组学生对于教学方式的满意度。结果 教学前,甲乙组学生的考核成绩、职业素养评分结果不存在明显差异(P>0.05),教学后,甲组学生的各评分均显著高于乙组(P<0.05);甲、乙组对于教学方式的满意度分别是100.0%和80.0%,差异显著(P<0.05)。结论 在儿科学教学中应用“1+N”平台模式的翻转课堂教学模式,能够显著提升学生的个人能力与职业素养,并且学生对于教学方式的满意度较高。

关键词： 幼儿科学素养   福建幼儿师范高等专科学校   工作坊  

摘要： 为落实国家《教育强国建设规划纲要》等文件精神,推动科学教育高质量发展,2025年3月20日,福建幼儿师范高等专科学校幼儿科学素养研究工作坊启动仪式在学校附属第二幼儿园成功举办。北京师范大学学前教育研究所所长、教授、博士生导师、中国学前教育研究会副理事长兼秘书长洪秀敏,中国教育学会副会长、福建省教育学会会长陈明庆,福建省科学技术协会科普部部长吴良军,《福建教育》杂志社社长罗立仪,福建幼儿师范高等专科学校党委书记鲍仕梅、校长林伟川,福建省教育学会幼儿教育委员会理事长陈峰等领导、专家,以及来自福建省中、小、幼名师名校(园)长,基地园园长、核心成员一百多人共同参与活动,开启幼儿科学素养教育的新篇章。