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关键词： 儿科学   专业型研究生   文献阅读   临床科研能力   研究生教育  

摘要： 目的:了解儿科学专业学位研究生文献阅读汇报及临床科研能力现状,为培养优质儿科人才提供参考。方法:选择郑州大学5所附属医院91名儿科学专业学位研究生作为研究对象。根据其是否参与文献阅读汇报分为参与组(n=38)和未参与组(n=53)。采用问卷结合访谈方式,从文献阅读汇报开展情况、参与文献阅读汇报意愿和临床科研能力现状方面对两组进行调查。运用SPSS 25.0进行卡方检验和Wilcoxon秩和检验。结果:参与组60.53%(23/38)认为开展文献阅读汇报后临床科研能力显著提升;未参与组94.12%(48/51)希望开展文献阅读汇报。参与组发表文章率、参与课题率、学术交流率、文献阅读量高于未参与组(P<0.05);参与组文献检索与阅读能力、专业英语水平、汇报PPT能力优于未参与组(P<0.05),但两组间统计学分析能力、课题设计能力、临床思维能力和循证医学能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:文献阅读汇报对儿科学专硕临床科研能力提升有良好促进作用,应坚持以临床为导向,重视文献方法学和统计学研读,长期、定期、规范开展。

关键词： 脓毒性休克   血管活性药物   儿科学   管理指南   脓毒症   血乳酸   尼克斯   JAMA  

摘要： 脓毒症及脓毒性休克是儿童危重症死亡最主要的原因。JAMA 儿科学发表的一项涉及全球7 561 例儿童脓毒症与脓毒性休克的病死率(pooledcase-fatality rate)为24.7%,其中发达国家与发展中国家儿童脓毒症病死率分别为19.3% 和 31.7%[1]。虽然“ 拯救脓毒症运动(SSC)”早已更新成人脓毒症定义(sepsis-3)和管理指南[2-4],但直到2024年1 月SSC 才更新了儿童脓毒症与脓毒性休克的定义。最新儿童脓毒症诊断采用费尼克斯(Phoenix)脓毒症评分(包括呼吸、心血管、凝血和神经系统功能障碍)至少2 分;其中脓毒性休克定义为脓毒症合并心血管功能障碍,至少包含其中之一:①与年龄相称的严重低血压,②血乳酸>5 mmol/L,或③需要接受血管活性药物治疗[5]。新的儿童脓毒症定义有利于规范临床研究纳入标准和预后的判断。

关键词： STEM理念   幼儿科学思维   培养路径   环境创设   游戏活动  

摘要： STEM理念重视培养幼儿的科学思维,对幼儿的全面发展具有重要意义。文章分析了在STEM理念指导下培养幼儿科学思维的必要性与可行性,指出科学思维能力有助于提升幼儿的创新意识、逻辑思辨能力和动手实践能力。基于STEM理念及幼儿认知特点,文章提出了培养幼儿科学思维的具体路径,通过环境创设、游戏活动、教师指导等方面的综合改进,可以更好地培养幼儿的科学思维,促进幼儿的全面发展。

关键词： 期刊评价指标   被引频次   中华儿科杂志   儿科学   核心影响因子   中国科技期刊引证报告(核心版)   综合评价总分   中国科学技术信息研究所  

摘要： 中国科学技术信息研究所2023年9月20日最新发布《2023年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,中华儿科杂志核心影响因子1.772,被引频次4251,综合评价总分80.1分,均位居儿科学类期刊第1位.

关键词： 新媒体   线上线下   混合式教学   儿科学   教学内容设计  

摘要： 新媒体时代,线上线下混合式教学已成为教育教学领域的一个重要改革方向。线上线下混合式教学结合传统课堂与在线教学的优势,能够为学生提供更灵活、更高效的学习体验。文章运用文献研究法、案例研究法等,以儿科学课程为例,探讨新媒体时代医学课程线上线下混合式教学的具体策略。文章介绍混合式教学模式的内涵,并分析互补型、翻转型和合作型这三种基本模式。互补型模式注重线上线下内容的互补性,翻转型模式强调学生课前自主学习与课堂深入讨论的结合,合作型模式则旨在促进学生间协作学习与经验分享。研究认为,儿科学作为一门研究从胎儿至青少年生长发育、营养卫生、保健和疾病防治等方面的临床医学课程,内容繁杂,学习难度大。因此,在教学实践中,应结合儿科学的特点,采取科学的教学策略。基于此,文章围绕教学内容设计、教学方法选择、教学平台建设和评价体系构建四个方面,提出具体的策略。在教学内容设计上,要注重贯穿基础知识点和学习前沿学科知识;在教学方法选择上,要综合运用以问题为中心的儿科教学模式;要重视教学平台建设,为学生提供丰富的教学资源和互动交流空间;要采用科学、全面的评价方式,客观评价学生的学习成果和综合素质,为改进教学提供依据。

关键词： 游戏化   中班幼儿   科学教育   情境   生活化   多元评价  

摘要： 游戏化教育作为幼儿阶段最有效的教育方式之一,一直以来备受幼儿喜欢,不仅能够让幼儿在欢乐的氛围中学习到科学知识,也能够让幼儿在游戏的过程中实现综合素养的提高。对此,结合幼儿科学教育领域的目标要求,从“转变游戏教学理念,强化游戏教学认识”“创设游戏教学情境,营造良好学习氛围”“创新组织游戏活动,提高幼儿的积极性”“设计游戏贴近生活,落实生活教育目标”“采用多元评价模式,提高游戏教学价值”五个方面对游戏化理念融合中班幼儿科学教育的策略展开了探究。

关键词： 先天性甲状腺功能减退症   新生儿筛查   诊断治疗   管理   指南解读  

摘要： 先天性甲状腺功能减低症是儿童常见的甲状腺疾病,若未及时筛查、诊治可造成智力、体格发育不可逆的损伤。2023年1月美国儿科学会发布了关于先天性甲状腺功能减低症筛查与管理指南,对于先天性甲状腺功能减低症病理生理学、新生儿筛查方案与流程、影像学与基因学诊断、长期随访管理与评估等方面进行了详细阐述。本文参考国内外文献对指南重点内容进行解读,以便于我国儿科医生借鉴。

关键词： 自主探究能力   科学教育活动   幼儿科学   体验探究   探究活动   科学探究能力   以幼儿为主体   激发探究兴趣  

摘要： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。能实现这一核心价值的科学教育活动应以幼儿为主体,让幼儿在动手、动脑的探究活动中形成积极的科学态度,获得科学知识,积累科学经验,提升科学探究能力。

关键词： 儿科教学   卓越医生   思维导图学法   以问题为基础的学习   以团队为基础的学习   教学改革  

摘要： 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)、以团队为基础的学习(TBL)联合思维导图教学法在卓越医生班儿科学教学中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年12月佳木斯大学附属第一医院58名卓越医生班学生,随机分为两组,其中采用传统PBL教学法的29名学生为对照组,采用思维导图联合PBL、TBL教学法的29名学生为观察组。对比两组教学结果得分、综合能力评分及教学满意度评分。结果观察组教学结果得分均高于对照组,综合能力评分高于对照组,教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL、TBL联合教思维导图学法能提高卓越医生班学生的专业知识水平及综合能力,获得更高的教学满意度。

关键词： 课程思政   医学生   医学教育   儿科学   思政课程   教学形式   医教融合  

摘要： 文章通过分析目前临床医学专业医学生课程思政建设的现状和《儿科学》课程思政建设中面临的挑战,阐述了《儿科学》课程思政的重要性、必要性和迫切性;分别从教学方法探索、教学能力提升和教学评价体系建立3个维度进行了详细的分析与探讨。课程思政教学方法的探索需要从根本上将思政元素与教学内容进行有机结合,挖掘专业课内容中的思政元素,教学过程中重视传承中华传统文化,并积极引入传统医学中的对应病症或疾病,潜移默化地增强学生的民族自信;教学形式的丰富对于课程思政的实施提供了极大的助力,文章通过详细地介绍和比对以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL),拓宽了课程思政教学形式的选择;通过积极引导教师更新教育概念、增强课程思政意识、加强儿科专业教师与思政教师的合作等多种方法进行教师课程思政能力提升;通过《儿科学》课程思政教学评价体系的建立,及时反馈教学评价结果,指导专业课程教师修正细节,完成教学评价的闭环体系。