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关键词： 新课改   幼儿教育   科学教育   实践路径  

摘要： 新课改背景下,幼儿科学教育作为培养幼儿科学素养的重要课程,需不断探索与实践新的教育模式与路径。本文首先强调了科学教育在激发幼儿好奇心、拓宽认知边界、促进动手实践能力方面的关键作用。同时,分析了新课改对幼儿科学教育的新要求,包括激发探究兴趣、培养科学素养、联系生活实际和尊重个体差异。指出了当前幼儿科学教育中存在的误区,如目标偏离新课改要求、实践操作缺乏深度思考、教育内容脱离幼儿生活和探究过程忽视教师引领。最后,提出了新课改下幼儿科学教育的实践路径,包括更新教育理念、深度挖掘实践探究本质、教育内容融入日常生活和有效引导幼儿自主探究。

关键词： 出生缺陷干预   小儿外科学   附属儿童医院   新生儿外科   学科带头人   义诊活动   住院医师规范化培训   临床营养科  

摘要： 唐维兵有多个身份和头衔:南京医科大学儿科学院副院长,南京医科大学附属儿童医院新生儿外科主任、临床营养科主任,国家临床重点专科-新生儿专业学科带头人,国家临床营养科建设示范项目负责人,小儿外科学国家住院医师规范化培训基地教学主任。作为中国出生缺陷干预救助基金会的专家团队一员,唐维兵多次参加基金会咨询和义诊活动,为出生缺陷干预救助项目鼓与呼。

关键词： 体验探究   幼儿科学   培养幼儿   项目式课程   探究行为   如何激发   探究能力   探索经验  

摘要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。科学活动不仅能培养幼儿对科学现象及科学探究行为的兴趣和爱好,还能培养幼儿的好奇心和探索精神,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文以中班项目式课程“好玩的电路游戏”为例,分享相关探索经验。

关键词： 隐喻   科学教育   幼儿   科学绘本  

摘要： 隐喻是儿童语言中普遍存在的一种现象,也是儿童认知世界的一种方式。隐喻在幼儿科学教育中具有重要价值,因此在幼儿科学教育活动中,应充分重视和利用隐喻的功能,以提升科学教育的效果,为初步培养幼儿科学素养奠基。可以通过以下方式培养幼儿的科学素养:选择合适的绘本,发挥其中蕴含的“隐喻”作用使幼儿学习科学成为可能;运用恰当的教学语言,以通俗易懂的方式让幼儿习得科学;注重培养幼儿的“隐喻”能力,引导幼儿用自创隐喻表达来描述或解释所学的科学知识。

关键词： 班本课程   种植活动   大班幼儿   科学探究能力  

摘要： 种植活动因其趣味性与实践性深受幼儿与教师的喜爱。文章从意义、原则、策略三方面出发,阐述班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养,以达成培养幼儿自主科学探究能力的目标。

关键词： 先天性斜颈   推拿疗法   肌肉牵伸技术   中医儿科学  

摘要： 目的探讨推拿联合肌肉牵伸技术治疗先天性斜颈的临床效果。方法选取2021年1月—2021年12月于吉安市妇幼保健院康复科治疗先天性斜颈患儿60例,采用随机数字表法分为试验组(30例)和对照组(30例)。试验组患儿采用推拿联合肌肉牵伸技术治疗,对照组采用单纯肌肉牵伸治疗,治疗12周。分别观察两组患儿的临床疗效,胸锁乳突肌包块厚度、挛缩长度,颈部旋转和侧屈情况。结果试验组患儿总有效率为93.33%(28/30),显著高于对照组的66.67%(20/30),差异具有统计学意义(P<0.05);试验组胸锁乳突肌包块厚度小于对照组、挛缩长度短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);治疗后试验组颈部旋转和侧屈活动幅度均优于对照组(P<0.05)。结论与单纯肌肉牵伸疗法相比,推拿联合肌肉牵伸技术疗法能缩小患儿胸锁乳突肌包块厚度和挛缩长度,提高患儿颈部活动幅度,预后较好,可在临床上借鉴使用。

关键词： 儿科学   本科生   在职博士   兼职班主任   教学医院  

摘要： 文章从教学医院在职博士兼职儿科学高年级本科生班主任的教学,日常管理及师生关系三方面进行阐述,内容包括思想教育、临床能力培养、科研思维培养、班级班风建设,关注心理健康、帮扶困难学生关注特殊群体、及正确处理师生关系等内容。

关键词： 儿科学   课程教学   项目式教学法  

摘要： 目的分析儿科学课程教学中合理运用项目式教学法的效果。方法选取2021年9月—2023年2月娄底市中心医院的110名2019级、2020级临床医学专业学生为研究对象。选取2021年9月—2022年2月2019级学生55名为参照组,实施传统教学法。选取2022年9月—2023年2月2020级学生55名为观察组,实施项目式教学法。对比两组学生的考核成绩、教学方式评价。结果观察组理论成绩为(92.17±2.59)分、实践成绩为(91.54±2.78)分,高于参照组的(87.12±4.17)分、(85.27±3.05)分,差异有统计学意义(t=7.629、11.268,P均<0.05)。观察组教学方式评价评分高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科学课程教学中实行项目式教学法的效果明显,能提高学生考核成绩。

关键词： 情景模拟教学法   儿科学   教学创新   应用进展   PBL  

摘要： 儿科是医院情况较为复杂的科室,患病的幼儿对于临床检查、治疗等过程中的护理要求较高,再加上小儿自身免疫力较弱、器官功能尚处于发育状态中,因此护理活动也更加复杂。为培养优秀儿科护士,各医学院应主动推进儿科学教学改革,从患儿真实的诊疗需求出发,打造真实的诊疗情景,融合情景模拟与其他创新性教学方法,为学生提供更多实践的机会,激发其自主学习的兴趣,丰富学生的诊疗服务经验,同时提升学生与患者沟通的能力,培养出具备高专业水平和较好应变能力的优秀医学人才。本文将介绍情景模拟教学法的内涵,对情景模拟教学法在儿科学教学中的应用进行综述,以供参考。