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关键词： 科学探究   启发引导   适宜性  

摘要： 在幼儿领域的科学探究中,教师的启发引导是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点,是判断教师启发引导适宜性的重要标准。本文将以幼儿科学活动中的实际案例为依托,对教师在启发引导环节出现的三个显性问题进行剖析,探寻适合教师启发提问的具体做法,促进教师专业水平的提升。

关键词： 生活教育理论   社会即学校   教学做合一   生活即教育   陶行知   幼儿阶段   生活教育思想   体验探究  

摘要： 陶行知先生提出的生活教育思想主要是从生活即教育、社会即学校、教学做合一这三个方面来阐述的。结合现在幼儿阶段教学实践,生活教育的内涵就是要把教学环节的设置与幼儿的一日生活结合起来,幼儿园活动不能与现实脱节,教师应当根据幼儿的实际生活进行教学设计,并从幼儿感兴趣的角度去落实自己的教学设计,形成"教、学、做"三者合一,实实在在地把陶行知先生的生活教育理论实践在幼儿园科学活动中,让幼儿享受和体验探究世界的过程。

关键词： 建构游戏   幼儿科学探究   教育契机   科学探究能力   探究机会   结构性   兴趣   探索性  

摘要： 建构游戏在幼儿喜爱的众多游戏中,以其重复性、结构性和探索性吸引着广大幼儿。在建构游戏中存在着大量的科学探究点,而这些作为培养幼儿科学探究能力的教育契机往往很容易被忽视。在建构游戏中,教师除了创造适宜探究的环境,激发幼儿科学探究的兴趣,提供更多的探究机会之外,还应该更深入地对幼儿进行科学指导,以此提高幼儿的科学探究能力。

关键词： 幼儿   自然科   教育  

摘要： 科学促进文明的进步,而涵盖了天文、物理、生物和化学等多方面内容的自然科学是科学中极其重要的一部分。本文通过观察根据班级幼儿的日常表现分析了幼儿自然科学经验缺失的原因,提出通过提高成人的科学素养和在日常生活中通过日常观察、亲身接触和绘本阅读来培养幼儿的科学素养,激发幼儿的探究欲,保护幼儿的好奇心,培养幼儿科学探究的能力。

关键词： 幼儿科学教育   王兴华   传统启蒙教育   幼教   自然现象   国际化与本土化   科学知识   现在与未来  

摘要： 王兴华、刘欣、王魁京在《学前教育》(幼教版)2020年第10期中撰文指出,认识科学教育现在与未来的发展方向,要认清三个“始终”:一是生活经验始终是幼儿科学教育的立足点。幼儿的科学教育实践离不开幼儿的生活。我国古代社会是农业社会,传统启蒙教育教幼儿一些与自然现象、农业生产相关的科学知识。

关键词： 自主性   科学探究活动   幼儿教育  

摘要： 科学探究活动中幼儿的自主性体现在探究活动的各个环节、各种关系上,且受幼儿积极参与、大胆思考、主动交流的活动状态,适宜、安全的材料选择与科学合理的呈现方式,宽松的操作氛围,自由的交流空间和教师适时的介入指导、智慧引领等方面因素的影响。文章指出,要在科学探究活动中提升幼儿的自主性,可从幼儿参与、材料提供、环境创设、教师角色四个方面着手,设定科学的目标,选择适宜的内容,运用多样的方法,建立良好的师幼关系,创设探究与交流的平台,提高教师的科学素养。

关键词： 科学活动   导入   探索  

摘要： 导入是指开始一个新的教学内容时,老师带学生进入学习状态的一种教学行为。导入新课是一个过渡性的教学环节,它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上,并且要激发起学生的学习、求知欲望,充分发挥他们的主观能动性,形成一种积极参与的精神状态,从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。

关键词： CBL   线上教学   新冠肺炎期间   儿科学  

摘要： 案例教学法(Case Based Learning,CBL)属于启发式教学方法,近年来被广泛应用于医学教育中。新冠肺炎疫情防控期间,儿科学线上CBL教学活动在学习空间、教学资源、带教教师和学习氛围等方面均面临巨大的挑战。本研究结合重庆医科大学开展儿科学线上CBL案例教学经验,从学校层面、学院层面、线上CBL教学团队、线上CBL教学实施以及课程评价和总结对线上CBL教学提出几点思考。