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关键词： 中华医学会   儿童保健   罕见病   作学术报告   儿科学分会   主旨演讲   学术会议   心血管  

摘要： 10月22—25日,由中华医学会、中华医学会儿科学分会主办的第二十五次全国儿科学术大会在杭州以“线上+线下”的方式召开,国内外儿科领域群贤毕至,济济一堂。作为国内儿科学界首屈一指的品牌学术会议,大会邀请了多位全国高水平专家学者作学术报告,展示了最新临床科研成果,为儿科同道搭建了相互交流、共同探讨的平台。本届会议设置大会主旨演讲以及感染专场、儿童保健专场、罕见病专场、心血管专场、呼吸专场、免疫专场、康复专场等线上专场。

关键词： 中国医学科学院   UPS电源   竞争力排行榜   儿科学   模块化UPS   儿童专科医院   三级甲等医院   卫生健康  

摘要： 模块化UPS系统应用在上海复旦大学附属儿科医院。复旦大学附属儿科医院创建于1952年,系国家卫生健康委预算管理单位、三级甲等医院,是集医、教、研、防、管为一体的综合性儿童专科医院。在中国医学科学院发布的中国医院科技竞争力排行榜、复旦大学发布的中国医院最佳专科声誉排行榜和北京大学发布的中国医院最佳临床学科排行榜,儿科学均位居前列。

关键词： 淋证   缩泉胶囊   神经性尿频   儿科学   中成药疗法  

摘要： 目的探讨应用缩泉胶囊治疗小儿神经性尿频的临床效果。方法选择2018年1月—2019年6月在山西省儿童医院肾内科门诊就诊的86例神经性尿频患儿,随机分为2组,每组43例。对照组给予复合维生素B口服,治疗组给予复合维生素B+缩泉胶囊口服。2周为一个疗程,比较2组治疗效果及药物不良反应,并在治疗结束后随访半年,记录复发情况。结果治疗组总有效率95.3%,显著高于对照组79.1%(P<0.05);治疗组尿频症状消失时间明显短于对照组(P<0.05);随访期间治疗组患儿复发率明显低于对照组(P<0.05)。结论缩泉胶囊口服治疗儿童神经性尿频具有良好效果及低复发率,且未发现药物不良反应,值得临床推广使用。

关键词： STEM   科学教育   科普图书   童书出版  

摘要： STEM教育理念正在引领国际科学教育思潮。本研究在对STEM教育理念的情境性、跨学科、主体性、体验性特征进行介绍的基础上,结合对幼儿所进行的关于科学知识的调研,发现幼儿提出的科学问题具有典型的STEM特征。因此研究指出,幼儿科普图书的选题与内容策划需要基于幼儿最感兴趣的科学领域实现内容延展,以幼儿生活半径中的科学现象为选题范围,以幼儿接受的方式来表现科学内容,以提升幼儿的科学探究兴趣为科普目标,实现从科学学科向综合性主题的转向。

关键词： 多动症   儿科学   王晓燕   临证经验  

摘要： 注意缺陷多动障碍又称儿童多动综合征,简称多动症,对患儿的学业成绩、适应能力、社会交往能力等造成广泛影响。王晓燕教授从事中西医儿科医疗、教学、科研工作30余年,治疗多动症主张以八纲辨证为主,结合脏腑辨证,以调和阴阳为基本治疗原则,实则泻之,虚则补之,虚实夹杂者治以攻补兼施,标本兼顾,结合临床辨证及不同的症状表现用药,并配合日常生活调理取得满意疗效。

关键词： 有效策略   探究兴趣   探索过程   探究活动   科学探究   呱呱落地   学习态度   感知经验  

摘要： 每一个孩子从呱呱落地之时起,便开始认识和感知世界,而孩子对世界的感知与探索过程,便是儿童的“科学探究”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿科学探究是以“探究”为核心,先让幼儿有探究兴趣,在活动中充分体验并互动于探究现象,从而促进幼儿探究能力的发展。值得一提的是,好奇心是幼儿的魔法棒,它能带领幼儿在与周围生活互动的过程中,去寻求问题和方法,积累感知经验,引用到新的探究活动,形成可持续发展的学习态度和能力。

关键词： 办刊宗旨   学术刊物   中西药品   核心期刊   儿科学   邮发代号   儿童健康  

摘要： 欢迎订阅!欢迎投稿!邮发代号:78-133,定价:108元/年。《儿科药学杂志》是由重庆医科大学附属儿童医院主办的目前我国儿科药学领域唯一的专业性学术刊物。为中国科技核心期刊(中国科技论文统计源期刊)、儿科学类核心期刊。编辑部邮箱:ymjd2003@***投稿网址:http://***办刊宗旨推动儿科药学的学科发展,加强儿科临床药物治疗经验的交流,促进儿童适用的中西药品及制剂的研发,提高儿科临床合理用药水平,为我国儿童健康事业服务。

关键词： 幼儿   科学探究能力   提升策略  

摘要： 根据教育部 2012 年颁布的《3-6 岁儿童学习发展指南》,幼儿的能力发展目标包括健康、语言、社会、科学、艺术五大方面,其中科学目标包括科学探究和数学认知。幼儿的科学探究能力直接关系到后续逻辑思维和探索能力的发展,在幼儿整体发育中占举重若轻的地位。幼儿认识事物分为三个步骤:认识事物的外形、名称,认识事物的特点和动态,了解事物的原理和本质。将这三个步骤结合起来所需要的思维能力和技巧即为科学探究能力。单一的现象观察无法构成完整的科学探究环节,触及本质、了解原理才是科学探究能力培养的关键环节。