教学课程资源库 更多>>

关键词： 新医科   儿科学   BOPPPS   情景模拟  

摘要： 目的探讨基于BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法在儿科本科教学中的应用,研究和探索更适合“新医科”背景下的高等教育教学模式,为儿科本科教学的创新与改革提供新思路。方法选取中国医科大学临床医学专业(“5+3”一体化)大四本科生120名为研究对象,随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后比较两组学生理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及问卷调查评价教学效果。结果试验组学生理论及技能操作考核成绩分别为(83.65±5.24)、(79.32±7.28)分,对照组学生理论及技能操作考核成绩分别为(78.74±6.52)、(72.88±4.26)分,教学效果评价总分分别为:试验组(19.93±1.32)分,对照组(17.17±0.96)分,试验组理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及教学效果评价均高于对照组(P<0.05)。结论在新医科背景下,采用基于BOPPPS模式融合情景模拟、虚拟仿真技术的智慧教学法可以有效提高本科生的理论及操作考核成绩,同时学生对课程教学效果的评价也有明显的提升,值得进一步研究和推广。

关键词： 幼小衔接   科学教育   探究能力   教学方法  

摘要： 科学是幼儿园五大领域中的重要内容。幼儿园科学教育的开展在幼儿综合能力发展方面发挥着不可替代的作用,需要教师加以重视。特别是幼儿园大班,应当重视幼小衔接教学工作,为幼儿提供高质量的课程教学。应积极开展幼儿园科学教育活动,激发幼儿的学习热情,进而提高幼儿文化认知水平。

关键词： 儿科学教学   BOPPPS教学   CIPP评价模型   教学质量  

摘要： 基于CIPP评价模型的BOPPPS教学模式在儿科学教学中的应用效果。方法 抽取佳木斯大学附属第一医院2020年9月至2022年9月儿科医护人员64名作为本文研究调查对象,将医护人员编号按照随机数字表法分为试验组和参照组,每组32例,其中试验组基于CIPP评价模型应用BOPPPS教学模式,参照组应用传统教学模式,对比医护人员教学满意度、医护人员学习教学前后质量评分、实践操作分数、课后复盘分数、理论知识分数以及教育质量评分。结果 试验组满意度为100.00%,参照组满意度为81.25%,试验组满意度高于对照组(P<0.05)。试验组过程评价、输入评价、成果评价等评分高于参照组相应评分(P<0.05)。教学后,两组实践操作分数、课后复盘分数、理论知识评分均升高,并且试验组评分高于参照组(P<0.05)。试验组的教学方法、学习氛围、教学态度、教学内容、创新能力等评分高于参照组相应指标评分(P<0.05)。结论 在儿科学教学中基于CIPP评价模型应用BOPPPS教学模式可有效提升儿科教教学质量,推进儿科教学事业发展,培养更多高质量儿科人才。

关键词： 文献计量学   《中文核心期刊要目总览》   核心期刊   儿科学   专家评审   原理和方法   通知   统计和分析  

摘要： 《中国实用儿科杂志》主编先生/女士:我们谨此郑重通知:依据文献计量学的原理和方法,经研究人员对相关文献的检索、统计和分析,以及学科专家评审,贵刊《中国实用儿科杂志》入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之儿科学类的核心期刊。

关键词： 岗位胜任力   标准化病人   PBL-CBL   骨科   见习教学  

摘要： 目的探讨志愿服务在中医儿科学课程实践教学中的应用效果。方法选取2023年在云南省中医医院儿科科室见习的云南中医药大学2021级本科见习生,随机选择80名学生作为研究对象,分为观察组与对照组,其中观察组采用志愿服务结合传统教学法进行教学;对照组采用传统课堂教学法。结果观察组学生的临床技能考核成绩和MiniCex成绩、学科认知测评和教学满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<005)。结论志愿服务在中医儿科学课程实践教学中可行性强,可显著提高学生临床实践能力、激发学生的学习热情和独立思考能力,增强学生临床综合素养。

关键词： 抽动障碍   特禀质   过敏   体质学说   儿科学  

摘要： 目的探讨儿童特禀质与抽动障碍(TD)发病的相关性,分析特禀质TD患儿患病特点。方法收集TD患儿(试验组)和健康儿童(对照组)各213例,分别判定2组患儿是否属于特禀质,比较试验组中特禀质和非特禀质患儿在发病特点、中医证型、临床疗效、疗程及预后上的差异。结果试验组特禀质患儿占比高于对照组特禀质儿童占比(P<0.01);试验组中特禀质患儿(Y组)与非特禀质患儿(N组)共患ADHD比较,差异有统计学意义(P<0.05);Y组患儿平均病程较N组更长(P<0.05);停药6个月后,Y组患儿复发率高于N组患儿(P<0.05)。结论儿童特禀质与TD发病可能具有一定相关性,特禀质儿童更易罹患TD;与非特禀质TD患儿相比,特禀质TD患儿更易共患ADHD,且病程更长、复发率更高。

关键词： 区域活动   幼儿   科学探究能力   培养策略  

摘要： 区域活动作为幼儿园教学活动的重要组成部分,为幼儿提供了探究学习、自主游戏的平台。幼儿科学探究能力的培养是一项长期性的教育工作,教师需提高对区域活动的重视,优化区域活动项目,以激发幼儿的科学探究兴趣,促进幼儿观察、思考、实验和解决问题能力的形成。文章基于幼儿园区域活动,探讨培养幼儿科学探究能力的策略,从多视角出发提出几点可行之策。

关键词： 中医儿科学   核心素养   住院医师   规范化培训  

摘要： 目的 研究核心素养视域下以结局为导向的中医儿科住院医师规培带教的应用效果。方法 选取2022年1~10月黑龙江中医药大学轮转中医儿科的112名专硕规培学生,随机分为观察组(n=56)和对照组(n=56)。对照组采用常规理论和实践教学模式,观察组采用核心素养视域下以结局为导向的中医儿科住院医师规培带教模式。比较两组学生首次参加执医考试通过率、结业考试通过率、岗位胜任力、教学反馈情况及教学模式满意度。结果 与对照组比较,观察组学生首次参加执医考试通过率和结业考试通过率均更高(P<0.05);两组出科时职业精神与素质、团队合作能力、信息管理能力比较,差异无统计学意义(P>0.05);出科时观察组临床基本能力、医患沟通能力、医学知识掌握与运用能力、公共卫生服务能力、学术研究能力均高于对照组(P<0.05);出科时观察组学习内容全面、知识点清晰突出、难点解剖透彻、激发学习主动性和积极性、提高学习效率、参与度高、提高医患沟通技巧、提高综合学习能力占比均高于对照组(P<0.05);出科时观察组教学模式满意度为98.21%,高于对照组的85.71%(P<0.05)。结论 核心素养视域下以结局为导向的中医儿科住院医师规培带教模式效果显著,可提高学生首次参加执医考试通过率、结业考试通过率及岗位胜任力,提升培训质量和教学模式满意度。

关键词： 中医学术流派   福州苍霞洲李氏中医儿科   中医教育思想  

摘要： 中医药的传承发扬工作任重道远。在中医发展的历史长河中,中医学术流派从理论和实践方面丰富了中医药的内涵和实质,对于传承、弘扬、发展中医药事业至关重要。文章介绍了中医学术流派的概念及其教育模式,论述了福州苍霞洲李氏中医儿科学术流派的源流及教育思想,希望能够给提高中医教育质量,培养优秀的中医人才,助力中医药传承发展提供一些参考。

关键词： OBE理念   案例库   中医儿科学   应用  

摘要： 成果导向教育(OBE)是以学生学习成果为导向的教育理念。落实在中医儿科学的教学中,就是要时时注重中医院校本科生的培养目标成果,以最终要达到的理论和临床能力为落脚点。同时,发挥案例教学的优势,在课堂教学及临床实习中以经典案例为载体,启发学生思考,熟练掌握理法方药。课题研究以此为出发点,基于OBE理念建立中医儿科学本科教学案例库,并细化案例导学方案,目的是实现教学目标成果,评估学习效果。真正使学生能够学以致用,将理论与实践有效结合,达到理想的教学目的。