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关键词： 课程游戏化   幼儿   科学素养  

摘要： 科学素养是幼儿核心素养的重要组成部分,在幼儿期形成良好的科学素养有助于个体的终身发展。课程游戏化理念注重突出游戏元素,提倡顺应幼儿学习方式与特点开展活动,可更新科学活动的形式、优化幼儿的活动体验,有助于培养幼儿的科学素养。教师可在集体教学、科学区角、一日生活、家园共育途径中运用课程游戏化理念,通过有效的活动载体培养幼儿的科学素养。开展科学活动时,要注重从多维度培养幼儿科学素养,贯彻游戏精神,并支持自主探究,让幼儿成为科学活动的主体。

关键词： 生活教育思想   幼儿科学活动   幼儿园  

摘要： 当前,幼儿教育也越来越注重生活化教育材料的开发和生活化教育方式的应用,陶行知先生的生活教育思想对于幼儿园教育仍具有重要的指导价值。本文探究了陶行知的生活教育思想内涵、幼儿园科学活动的内容,以及在科学活动中应用陶行知生活教育思想的积极意义和可行策略,以期优化园本课程建设,推进教育改革,为幼儿园科学领域能力的发展创造更为广阔的空间。

关键词： 深度学习   科学探究活动   科学素养  

摘要： 针对当前幼儿科学活动设计与实施中存在的问题,本研究借鉴深度学习理念,形成幼儿科学活动设计与实施的理念、原则、路径与策略,开发了科学活动中幼儿深度学习的典型性行为观察指引,为教师开展过程性评价及观察、理解并支持幼儿深度学习提供支架。

关键词： 课程思政   改良型   Mini-CEX   评估   儿科学   临床本科   实践教学  

摘要： 探讨基于儿科学思政评价体系建设的改良型迷你评估演练(Mini-CEX)在儿科本科生临床实践教学中的应用价值。方法 选定新疆医科大学儿科学2018级、2019级本科生120名,根据对应随机数字将所有本科生随机分为2组,均常规进行病房实践,每周参加教学查房、疑难病例讨论、文献汇报等活动。建立Mini-CEX教学指导小组,在传统带教的基础上每周对改良型Mini-CEX考核进行更新,考核教师将对改良型Mini-CEX量表中的7个项目进行逐项培训和解读,学生需依据每一项内容及其要求进行个体化学习演练。考核教师均为高年资实习带教教师,统一进行5次培训、5次模拟考核,强化考核标准与临床教师评价的一致性。随机抽取在院患者。每位学生需完成25分钟的Mini-CEX考核。由考核教师直接观察学生的具体临床诊疗行为,根据7个标准进行评分,并随即提供反馈。简要记录评分及评语约 5 min。4周后,分别对两组实习生和实习生带教老师进行教学活动满意度的问卷调查,儿科岗位胜任力测评,采用 SPSS 22.0统计学软件进行统计分析,计量资料以均数±标准差(x±s)表示,组内前后比较采用配对样本t检验;组间比较采用t检验;计数资料以率(%)表示,组间差异的统计分析则采用卡方检验。P<0.05为差异有统计学意义。结果 出科时2组改良型Mini-CEX各项目评估分数较入科前有提升,其中改良教学组在沟通技能、人文关怀、组织效能、病史采集与体格检查以及整体表现等方面的评估分数,显著高于传统带教组,差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。改良教学组学生岗位胜任力提高率为100%,改良型 Mini-CEX 教学总满意率为 100%。结论 基于儿科学思政评价体系建设的改良型Mini-CEX有益于临床医学五年制本科生儿科专业实践教学中的应用,进而提升学生岗位胜任力。

关键词： 咳嗽   上气道咳嗽综合征   火龙罐   中医综合疗法   儿科学  

摘要： 目的探讨火龙罐疗法联合中药治疗儿童上气道咳嗽综合征(痰湿型)的临床效果。方法选取2022年1月—2023年12月广东省清远市中医院儿科门诊收治的150例上气道咳嗽综合征(痰湿型)患儿,根据治疗方案差异分为对照组(40例)、观察组1(58例)和观察组2(52例)。对照组采用西医常规治疗,观察组1采用火龙罐疗法联合中药治疗,观察组2采用中药治疗。比较各组咳嗽缓解及消失时间和疗效。结果观察组1及观察组2较对照组均能更快地缓解及消除患儿咳嗽症状(P<0.05),相较于观察组2,观察组1能更快地缓解患儿咳嗽症状(P<0.05),但在消除咳嗽时间上,差异无统计学意义(P>0.05);1个月后疗效评估方面,观察组1及观察组2均优于对照组(P<0.05),观察组1与观察组2比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论火龙罐疗法联合中药治疗儿童上气道咳嗽综合征(痰湿型)疗效确切能更快地缓解及消除患儿咳嗽。

关键词： 科学教育   “三生”理念   实践策略  

摘要： 幼儿园科学教育担负着为创新人才培养奠基的时代使命。当前幼儿园科学教育存在忽视生态资源利用、教育内容以教师预设为主、教育方式重知识灌输轻能力培养等问题。基于此,本研究提出幼儿科学教育的“三生”(生态性、生活性、生发性)理念,通过创设自然生态的教育环境、回应幼儿真实生活需求、师幼互动生成与推进探究活动等途径,让科学活动真正复归儿童本位,促进幼儿科学素养和能力的发展。

关键词： 家园共育   幼儿园科学   科学探究  

摘要： 学前教育阶段是培养幼儿探究精神和思维能力的关键时期,科学探究活动可以有效激发幼儿的科学兴趣和好奇心。家园共育对幼儿园科学活动的组织和实施有着积极的意义,但是目前幼儿园科学教学中存在很多问题。教师应转变家长的教育观念,让幼儿更积极地投入科学探究活动中,丰富他们的科学经验,提高他们的探究能力,帮助幼儿拓宽眼界,培养他们良好的科学态度和心理品质。

关键词： 儿科学   教学创新   案例教学法   思政案例   课程思政   口诀教学法  

摘要： 《儿科学》是临床医学的一个分支。儿科学面对的群体是各个年龄阶段的患儿及家属,需要儿科医生拥有足够的关心、极强的责任感、良好的医患沟通能力及出色的专业能力。如何培养优秀的儿科医生,为我国儿童健康保驾护航,让儿科事业后继有人,是儿科教师的使命与责任。内蒙古自治区妇幼保健院的儿科教研组在充分分析教学情况及学科特点的基础上,对教学内容进行了3个方面创新,创造了“案例、思政、口诀”三部曲的《儿科学》教学模式,即“课前身临其境引入临床案例、课中润物无声融入思政教育,课尾轻轻松松总结儿科口诀”,通过一系列的创新改革,极大地提高了学生对儿科专业的学习兴趣,使枯燥难记的知识变得生动形象,为培养新时代的儿科医护人才打下坚实的基础。

关键词： BOPPPS模型   对分课堂   教学模式改革   儿科学  

摘要： 在“健康中国”国家战略的时代背景下,各大高校对教育体制的改革不断深入。其中,医科教师们通过对授课方式、评价体系和翻转课堂等模式的不断探索,开启了医科教育新时代。为响应党的十九大指示,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑,在新时代的背景之下,当今的医科教学模式仍需进一步的深化改革以适应时代的发展节奏,更好地解决传统人才培养模式中存在的问题。基于此,我们团队将BOPPPS模型和对分课堂模型相互结合,并在儿科学教学实践中不断探索。