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关键词： 互联网   翻转课堂   PBL   儿科学   见习  

摘要： 目的 探讨基于互联网的翻转课堂联合基于问题的学习（PBL）授课方法在儿科见习中的成效研究。方法 选取2023年9—12月进入丽水市中心医院儿科见习的温州医科大学五年制本科临床精神专业学生27名，参与者被随机分为传统授课组（对照组）14名和基于互联网的翻转课堂联合PBL组（试验组）13名。进行课前测验，同时见习结束后比较两组之间考核成绩及教学满意度的差异。结果 与传统授课方法相比，在考核成绩方面，试验组的病史采集、问诊沟通技巧与人文关怀、体格检查、临床思维与治疗及课前测验成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。两组了解课程方面比较，差异无统计学意义（P> 0.05），试验组学习方法、学习动机、师生互动、占用课余时间、推荐程度方面均明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于互联网的翻转课堂联合PBL教学相结合，虽然会增加学生的工作量，但在儿科见习期间进行教学，是一种较好的选择，值得在儿科临床见习实践教学中推广。

关键词： 学前教育   STEM教育   项目活动   科学素养   电动船  

摘要： STEM项目活动强调跨学科整合，注重动手操作与问题解决，对于幼儿科学素养的培育和创造力的提升具有重要价值。通过理论分析与实践案例，探讨如何利用STEM项目活动有效促进幼儿科学素养与创造力的发展，并提出具体的教学策略与活动设计思路，为幼儿教育工作者提供参考。

关键词： 坏死性肺炎   儿科学   中医药疗法   病例报道  

摘要： 此文报道了1例单纯中药治疗儿童坏死性肺炎迁延期医案，以期为相关疾病的临床诊治开拓思路。此例患儿病程初期曾用多种抗生素联合抗感染、多次支气管镜肺泡灌洗、大剂量激素抗炎、雾化吸入以及对症支持治疗，病程中后期体温恢复正常，但咳嗽频繁，胸部影像学仍有病理性进展，综合分析患儿病史、病势情况，整体辨证为“湿热蕴结、气阴两虚证”,基于“湿热理论”辨治选方用药，单纯中药先后治以“清热祛湿、养阴益气”法，最终获得满意疗效。

关键词： 项目式教学   幼儿科学探究   实践策略  

摘要： 近两年项目式教学可谓是教育领域的一颗新星，凭借独特魅力迅速获得广泛关注，这种教学模式在幼儿科学探究活动中，扮演着极为重要的角色。它不仅可以培养幼儿对科学探索的浓厚兴趣，引导幼儿主动观察、提问与思考，还能促进幼儿思维从直观形象向抽象逻辑逐步发展，锻炼其解决问题与创新创造的能力。本文通过阐述项目式教学概念，深入剖析了其在幼儿科学探究活动中的多方面应用意义，进而提出了基于该教学模式的幼儿科学探究实践策略，希望为幼儿科学教育提供具有创新性与实用性的指导思路，助力幼儿科学素养的有效培育。

摘要： 一、起源：研究的价值与背景幼儿园开展科学教育，是培养科技人才和创新意识的重要途径，不仅能满足幼儿与生俱来的好奇心，激发幼儿探究周围事物和现象的欲望，还能培养幼儿的科学素养、实践能力和创新精神。但是，幼儿园在科学教育实践的过程中还存在一些问题，具体表现在：科学教育的实施途径相对狭隘；内容选择不够丰富；组织指导有所偏颇，教师更倾向于科学知识、技能的获得，而对幼儿情感、态度、价值观等缺乏重视；实施方式相对单一，导致幼儿学习的主动性、积极性不强，学习中的专注度、坚持性、创造性表现不足。

关键词： PDCA   OSCE   教学质量评价   儿科   研究生  

摘要： 目的：将PDCA循环结合OSCE的教学模式应用于儿科教学，以期找到提高儿科学研究生培养质量的新途径。方法：通过对比研究PDCA循环结合OSCE的教学模式和传统教学模式，评估新的教学模式对儿科研究生理论和OSCE考试成绩的影响。结果：试验组和对照组研究生毕业考核理论考试成绩无统计学差异(P>0.05),OSCE考试成绩中病史采集成绩无统计学差异(P>0.05),而病例分析、技能考核、文献检索方面有统计学差异(P<0.05)。结论：运用PDCA循环结合OSCE模式有利于提高学生的临床技能和专业能力，从而提高儿科学研究生的培养质量。

关键词： 信息技术   大班幼儿   科学教学活动   活动体验  

摘要： 信息技术与科学教学活动的结合，不仅可以优化科学教学活动的开展方式，还可以激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习体验。文章立足于信息技术在大班幼儿科学教学活动中的应用展开分析，首先，确定信息技术在提升大班幼儿科学教学活动体验中的工作重点，后从激发幼儿兴趣、挖掘活动资源、创设活动情景、拓宽知识视野、丰富活动内容等层面，提出信息技术在提升大班幼儿科学教学活动体验中的行为策略。

关键词： 大班幼儿   科学区域活动   深度学习   支持策略  

摘要： 当前，大班幼儿在科学区域活动深度学习中存在诸多问题，如环境创设不够用心、材料投放不够科学、游戏指导不够及时等。这些问题制约了幼儿科学探究能力的提升和深度学习的发生。对此，文章从教师的角度出发，探讨了如何促进大班幼儿在科学区域活动中进行深度学习。具体策略包括：深入理解幼儿深度学习理念、创建良好的科学区域环境、提供丰富的科学区域活动材料、给予有效的引导和支持，以及优化科学区域活动评价。

摘要： 幼儿阶段是孩子养成全面发展与科学思维的关键起点。在教育改革浪潮中，STEM教育理念凭借跨学科整合与实践导向的优势，为幼儿科学启蒙带来新思路。本文聚焦幼儿科学启蒙教育路径探索，从课程、教学、家园合作及评价体系入手，提出融合跨学科课程内容，将科学、技术、工程与数学知识自然渗透到幼儿活动中；构建活动导向学习模式，以实践操作激发幼儿探索兴趣；完善家园共育机制，形成教育合力；优化评价体系，全面关注幼儿科学素养发展。通过具体案例与实践策略，旨在为一线教育工作者提供可操作的科学启蒙教育方案，推动STEM理念与幼儿教育深度融合，助力幼儿科学素养与创新能力提升，为后续学习筑牢根基。

关键词： 思维养成课程微视频   儿科学   教学模式   考核成绩   教学质量   医学本科生  

摘要： 目的 探讨思维养成课程微视频在本科生儿科教学中的应用效果与价值。方法 选取郑州大学临床医学专业两个小班的学生，分为对照组和实验组，对照组采用常规教学法，实验组在常规教学的基础上，加入思维养成课程微视频，比较两组学生的儿科期末考试客观题成绩、主观题成绩、课后习题完成情况以及对教学的认可程度。结果 实验组与对照组学生的儿科学科期末考试客观题成绩分别为58.45±5.22分和58.71±4.73分，两组比较的差异无统计学意义；主观题成绩为26.77±2.70分，优于对照组；实验组学生儿科学科的课后习题完成情况均优于对照组，差异有统计学意义；调查问卷结果显示，实验组与对照组学生相比，加入思维养成课程微视频的教学方法能够激发学生对儿科学的学习兴趣，提高了学生的文献查阅能力、独立思考能力，教学满意度更高。结论 在传统教学的基础上，加入思维养成课程微视频能够明显提高学生的学习兴趣，培养其思维能力及分析和解决问题的能力，从而促使教学质量的提升。