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关键词： 杰出学术期刊   期刊评价指标   中华儿科杂志   被引频次   儿科学   核心影响因子   中国科技期刊引证报告(核心版)   综合评价总分  

摘要： 中国科学技术信息研究所2024年9月20日最新发布《2024年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,中华儿科杂志核心影响因子1.844,被引频次3896,综合评价总分83.2分,均位居儿科学类期刊第1位。中华儿科杂志再次被收录为“中国科技核心期刊”,并自2002年起连续第23次获得“百种中国杰出学术期刊”称号。

关键词： 幼儿园   深度学习   科学活动  

摘要： 幼儿科学活动是科学领域教育的重要组成部分,其兼具培养幼儿探究思维、提升幼儿科学素养等教育任务。将深度学习理念融入该活动中,可促进幼儿能力及教育质量的同步发展。基于此,文章先简述了“幼儿深度学习”与“幼儿科学活动”的概念,并全面分析了在幼儿科学活动中进行深度学习的意义,而后结合教育实例,围绕“学习热情”“探究思维”“学习动态”“兴趣导向”四个方面,对教学工作提出了几点可行之策,以供幼儿教育工作者参考。

关键词： STEAM教育   幼儿科学素养   路径  

摘要： STEAM教育理念倡导打破学科壁垒,将科学领域与其他领域相融合。在STEAM教育理念的引领下,幼儿园可以探索多种提升幼儿科学素养的路径。首先,创设思维可视化环境,让幼儿的科学学习可视化,从而发展幼儿的科学思维和探究精神。其次,实施项目化的班本课程,通过预设课程网络图,发掘幼儿的兴趣点,以有价值的问题为导向,引导幼儿主动探究,开展领域融合的项目活动,培养幼儿的科学探究能力和解决问题能力。最后,教师要聚焦家园合作,通过问卷调查、家长进课堂、亲子科技节等多种形式的家园合作活动,培养幼儿的科学探究兴趣。

关键词： 中华医学会   儿科学   儿童健康   新理念   年度  

摘要： 回首2024年,我国的儿童健康事业取得了众多瞩目的成就,出现了许多新理念、新技术和新应用。本文希望通过中华医学会儿科学分会对本领域2024年度重大学术事件的梳理和总结,为各位同道带来思考和启发。

关键词： 项目式学习   幼儿园教育   指导效果   深度建构   科学探究教学   科学探究活动   自主探究   幼儿科学探究  

摘要： 随着教育改革的不断深入,幼儿园教育逐渐由传统的知识灌输转向以幼儿为中心的项目式学习。而项目式学习强调幼儿通过自主探究、合作解决问题,实现知识的深度建构。在幼儿园科学教学活动中,教师采用项目式学习方式,积极探索科学探究活动的设计和应用,能促进科学探究走向深入、走向融合,提高科学探究教学指导效果。

摘要： 《中国中西医结合儿科学》杂志(原《中国医学文摘·儿科学》)系国家卫生健康委员会主管,中国医师协会、辽宁省基础医学研究所、辽宁中医药大学附属医院主办的面向国内外公开发行的国家级学术期刊,国内外公开发行(ISSN1674-3865)(CN21-1569/R),国内邮发代号:8-162。

关键词： 科学探究活动   自然资源   儿童发展  

摘要： 科学探究活动对于有效激发儿童的好奇心和求知欲具有促进作用，能够推动儿童的主动学习与发展。自然资源对于科学探究活动具有独特的价值，能够打破探索空间的局限，弥补材料不足，并突破活动形式的固化，为儿童提供广阔、丰富的探索环境。在对自然资源的利用上，教师可通过优化自然环境，创设多元化空间，如增加种植园的植物种类；借助自然材料，促进儿童多感官探索，丰富活动内容；同时，通过集体、小组与个别化探究的多元融合，建构多样化经验，推动儿童全面发展。

摘要： 科学素质培养是培养全面发展人才的重要支柱。在我国的教育体系中，科学素质教育往往和科学知识教育混同起来，教师往往更注重知识教学，而轻视了对科学素质本身的培育。因而，科学素质的培养要从科学精神的培育开始，尤其要注重幼儿阶段的科学素质培养。幼儿阶段是科学素养培养的黄金时期，幼儿园是培养科学素质的最佳场所。“教育应从娃娃抓起”，做好幼儿阶段的科学素质教育工作，培养幼儿爱科学、学科学、用科学的意识，激发幼儿的科学兴趣，是我们教育工作者需要研究的重要课题。

摘要： 在创新素养的理念下，幼儿教师应当在进行幼儿科学教育时应当注重创新教学方法，培养学生的创新思维，让学生在“玩中学”“学中玩”，能够通过幼儿教师开展的实践性活动了解更多的科学知识。转变管理、教学、课程理念在创新素养理念的引领下，幼儿教师在开展科学教育时需要结合新课标的要求改变传统的教育管理模式。在进行科学教育时幼儿园应当倡导开放、灵活的管理机制，鼓励幼儿教师勇于学习新的教育理念，并在教学过程中融入新的教育观。幼儿的思维是最不应当受到限制的，幼儿教师在开展科学教育活动时可以放松对幼儿的管理，在确保幼儿三观正确的方向上引导幼儿自由发挥。

摘要： 深度学习理念强调学习的内在动机和主动参与，而非简单的信息传递。小班幼儿科学课程活动应结合幼儿的认知发展特点，创造富有趣味性和挑战性的学习环境，引导幼儿通过多通道感官体验建立与科学现象的具象联系。幼儿天生具有强烈的好奇心，科学领域课程应以游戏、故事、实验等多样化的方式，激发他们探索周围世界的兴趣。通过这种方式，幼儿能够在日常生活中逐步将科学融入自己的认知世界，体验思维拓展与探索的乐趣。