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摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望,感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣." 《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力."

关键词： 幼儿教育   乐实验   教学指导   科学小实验  

摘要： 早在 2011 年教育部颁布了?幼儿园教育指导纲要(试行)?,将科学作为幼儿园五大教育领域之一,而且明确了将“自主探究”“回归生活”作为幼儿园科学教育的主旨,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ?3-6 岁儿童学习和发展指南?将“科学探究”这一内容放在首位,明确指出:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。 因此,我们要尊重幼儿的个性化和共性发展,搭建幼儿可以自由探索的游戏平台,让幼儿在自由、自主中游戏,获得新知。

关键词： 抽动障碍   脏腑点穴   儿科学   医案  

摘要： 抽动障碍是常见于儿童以运动性或发声性抽动为主要表现的神经精神类疾病。主要表现为不自主、反复、多发的运动抽动或发声抽动,并可伴其他行为异常症状,这些症状严重影响患儿正常的生活、学习。脏腑点穴推拿法不用服药,无痛苦,患儿依从性好,能明显改善儿童抽动障碍相关症状,疗效佳。

关键词： 科学角   科学关键经验   探究能力  

摘要： 幼儿是天生的探秘者。幼儿园教育者应基于儿童立场,在理解幼儿科学关键经验的基础上,优化学习空间,遵循科学探究活动基本流程,从而激发幼儿探究兴趣,发展探究能力。

关键词： 幼儿   科学   教学  

摘要： 幼儿阶段的儿童正处于身心发展的启蒙阶段,这一时期的学习活动将对他们产生较为深远的影响。在培养幼儿的科学探索兴趣时,由于幼儿自身的自制力不强以及理解能力较弱,幼儿教师很难通过教学活动实现高效率的教学活动。为了更好地优化教学效果加强对幼儿的培养模式,教师需要提升教学活动的趣味性并解决教学活动中出现的问题,从幼儿阶段科学教学活动存在的问题以及培养幼儿科学探索兴趣的具体措施等方面进行论述的。

关键词： 儿科学   急性感染性喉炎   消积利咽汤   中医药疗法  

摘要： 目的探讨消积利咽汤辅助治疗小儿急性感染性喉炎的效果及安全性。方法选取2019年2月—2021年6月河南中医药大学第三附属医院收治急性感染性喉炎患儿82例进行研究,用随机数字表法将患儿分为常规组(常规治疗,41例)和干预组(常规治疗联合消积利咽汤治疗,41例),比较2组患儿治疗前后中医证候积分、疗效及不良反应发生率。结果治疗前,2组声嘶、咳嗽、喉鸣音证候评分差异无统计学意义(P>0.05);治疗5 d,与治疗前比较,2组声嘶、咳嗽、喉鸣音证候评分均下降,但干预组下降程度更显著(P<0.05)。相对常规组,干预组患儿疗效更显著(P<0.05)。治疗期间,2组患儿相关并发症发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论消积利咽汤在小儿急性感染性喉炎中辅助治疗,可协助改善患儿症状,提高临床疗效。

关键词： 罗宾斯   儿科学   冠名   病理学   编撰者   作者名字   声名显赫   历史文脉  

摘要： 在中外医学史上,许多教科书是以作者名字来命名的,如《西塞尔内科学》《格雷氏解剖学》《黄家驷外科学》《诸福棠儿科学》……这些被称为“冠名教科书”的作者通常都是中外医学史上声名显赫的医学大家。一直以来,“冠名教科书”每一版的编撰者都像是火炬手,将医学的新知识、新技术一棒一棒传递下去。旧知识、旧技术虽然被新理论、新技术所代替,但这些医学家不该被历史遗忘,“冠名教科书”刚好发挥了这样的作用。因此,本栏目刊登“冠名教科书”系列文章,旨在介绍医学历史、展现医学家事迹、彰显教科书的内容与价值,达到传承医学历史文脉、牢记医家贡献的目的。

关键词： STEAM理念   培养   幼儿科学   探究能力   途径  

摘要： STEAM理念就是代表科学、技术、工程、艺术和数学等学科共同构成的跨学科课程,其理念具备综合性活动教学的特点,可以将活动中多种学科特点相互融合,在培养幼儿科学探究能力中应用的重要途径。教师有效、合理地把STEAM理念融入到幼儿科学探究能力中,全面培养综合人才,推动教育的发展,让先进的创新理念得到更好的实践。本文是结合SATEAM理念在培养幼儿科学探究能力中的途径,进行有效研究,提供一些参考建议。

关键词： 受益终身   幼儿科学素养   探索欲望   体验探究   科学探究   户外活动   学习态度   探究能力  

摘要： 户外活动以幼儿为主角,围绕某个幼儿感兴趣的问题,在教师的支持下,以个人、小组或团体为探索主体进行研讨,在合作研究中主动学习知识、理解建构知识的过程。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿科学素养主要表现为对科学探究的态度、精神、方法和能力。幼儿园户外活动关注幼儿的探索欲望及兴趣,有利于幼儿科学素养的形成与发展。