教学课程资源库 更多>>

关键词： 思维导图式记录   探索性   趣味性   设计  

摘要： 幼儿科学记录单的设计是中职保教专业学生必须掌握的一项重要技能。文章通过介绍思维导图式记录设计的原则、步骤及其在教学中的应用,向读者展现此法的魅力。它以思维导图的基本类型为框架,以幼儿喜欢的方式把探究过程和结果都能记录下来,有效开拓幼儿及设计者的思维。

关键词： 泻黄散   脾胃蕴热   外感咳嗽   针眼   鼻窒   儿科学  

摘要： 泻黄散又名泻脾散,是钱乙五脏补泻方中的泻脾方,有泻脾胃蕴热之功。当代小儿多食肥甘味厚或煎炸等煿炽之品,脾胃蕴热者甚多,加之阳明胃经多气多血,故脾胃蕴热易致气热、血热;且肺朝百脉,故脾胃蕴热易致使生成肺脾胃蕴热之局,笔者临床用于小儿外感咳嗽、针眼、鼻窒等疾病进行加减运用,可取得良好的临床效果。

关键词： 幼儿   科学活动   核心经验   磁铁  

摘要： 幼儿阶段的学习是通过各种活动积累经验,然后总结归纳形成学科知识和文化素养。经验是无限的、散乱的,而科学领域的核心经验一定有自己的范畴、组织和逻辑。科学活动是幼儿园重要教学内容之一,幼儿们通过开展科学活动,积累科学主题经验,然后总结归纳内化为科学素养。本文中笔者基于中班科学活动的核心经验,将《有趣的磁铁》进行实践研究,通过主题关联、有序推进、观察反思、把脉问诊,初步摸索出几点实践经验。

关键词： 斡旋中土   异病同治   儿科学   中医药疗法  

摘要： 探讨许尤佳教授儿科临床核心诊疗思路“斡旋中土”法的涵义及临床意义。其提出“儿为虚寒之体”的学术观点,说明“斡旋中土”的必要性;认为临床异病同治的病机演变规律及辨证论治均要立足于“中土”,归纳其灵活运用“斡旋中土”法诊疗儿科常见病、多发病及疑难病的异病同治诊疗经验。并举验案2则。

关键词： 游戏化课程   幼儿教学   科学探究   指导策略  

摘要： 在幼儿教育教学过程中,教师有效做好科学方面的引导和探究,让幼儿具备科学精神和探究意识,这是十分关键 的内容。同时,在整体的课程体系中,科学课程也是至关重要的组成部分,因此在幼儿的教育教学过程中需要高 度关注幼儿科学探究的有效引导。同时要高度关注游戏化课程的有效融入,让幼儿在游戏中找寻科学,在玩乐中 实现成长,这样才能为幼儿更积极有效地融入到科学探究中来,强化综合能力提供必要支持。基于此,本文重点 探究游戏化课程理念下幼儿科学探究的指导策略等内容。

关键词： 幼小衔接   幼儿科学素养  

摘要： 在教育改革背景下,幼小衔接教育是促进教育体系优化的关键,对于幼儿核心素养建设以及全面发展有积极作用。幼儿园与小学的教育环境、学习需求、教学模式都存在差异,如果幼儿不能够尽快适应小学学习环境,容易对其今后的学习造成阻碍,不利于其长远发展。因此,幼儿园以及教师需重视幼小衔接教育,通过教育优化,促进幼儿科学素养的提升。本文基于对幼小衔接教育现状的分析,提出科学的教育方案,以期为幼儿的全面发展做出积极贡献。

关键词： 大数据   职业生涯规划教育   儿科学专业  

摘要： 对大数据在医学教育中的应用进行简单回顾,首次提出将大数据应用于儿科学专业学生职业生涯规划教育的观点及方案,深入分析该研究的可行性及必要性,努力创新现有的儿科学专业学生职业生涯规划教育模式,以期为儿科医学人才的培养提供参考。

关键词： Scopus数据库   Elsevier   学术质量   审稿人   儿科学   显示度   传播力   儿科临床  

摘要： 2020年3月18日接到Elsevier出版集团通知,决定从2020年开始收录《中华实用儿科临床杂志》(Chinese Jourmal of Applied Clinical Pediatrics)。人选Scopus数据库标志着我刊学术质量和影响力均达到了较高水平,这将使我刊在国际上的显示度、传播力和影响力开启新的篇章。人选Scopus也是--个崭新的起点,在此感谢所有编委、审稿人、作者、读者对我刊的支持.我刊将继续努力为我国儿科学事业的发展做出更大的贡献。

关键词： 教学做合一   整合教育   教学实效   乡土化   探究能力   幼儿科学素养   幼儿科学领域   教学思想  

摘要： 为进一步提高幼儿园科学领域的教学实效,不断促进幼儿科学素养的形成与发展,在幼儿科学教育活动实施的过程中,教师应当着力推动整合教育的实施,将现代式与乡土化整合,为幼儿设计多样化的实践活动,体现“教学做合一”的教学思想。以此强化幼儿在课程中的体验感,在充分激发幼儿求知欲望的基础上促进幼儿认知能力、探究能力的发展,进而实现思维的拓展。

关键词： 临床课程一体化   中医儿科学   教学改革  

摘要： 目的:观察“临床课程一体化”教学法应用于中医儿科学教学的效果。方法:在中医儿科学教学中,根据教学对象的特点,紧扣教学大纲,重新调整教学任务,按课堂教学课时∶临床教学课时=1∶1的模式探索“临床课程一体化”的教学效果。结果:接受“临床课程一体化”教学法的学生对该教学法的认知度及接受度都比较高,认为在启发思考、锻炼思维能力,培养思维方式、学习兴趣及解决问题的能力等方面具有优势,有利于把握前沿知识,但在突出重点、难点知识方面略逊于传统教学法。接受传统教学法的2017级学生总评成绩略优于2018级接受“临床课程一体化”教学法的学生。结论:“临床课程一体化”教学法在调动学生的学习积极性、主动性方面具有优势,达到了提高学生临床思维能力、动手能力、人文关怀等教学目标。该教学法能使学生提前接触临床患者,根据患者的实际问题展开思考,结合课堂理论知识,加深印象,有利于临床思维的建立,并规范临床操作,举一反三,不断地强化训练,有利于夯实教学效果。