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关键词： 活教法   学前教育专业   幼儿科学教育  

摘要： “活教法”思想作为“活教育”理论的精华,可以在幼儿科学教育课程的教学中充分发挥其价值。结合《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求与高职院校学生学习幼儿科学教育课程中的普遍存在式问题,深入研究“活教法”教学的设计与实施,提出了课前设计、课中落实和课后实践的具体实现路径。运用实验、阅读、发表和集体检讨四步骤探索高职院校学前教育专业的新教法。

关键词： 幼儿生活   幼儿科学教育   科学探究   科学素养   科学思维能力   幼儿园   教育理念   科学探索  

摘要： 幼儿的科学教育是科学启蒙教育,幼儿园应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,并尽量创造条件让幼儿亲自探究,感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。我园坚持“本真、探究、融合、视野”的教育理念,基于幼儿生活开展科学教育,引领他们领略科学的奥秘,积累浅显的科学经验,培养科学思维能力与科学素养。

关键词： 幼儿   科学活动   探究能力  

摘要： 培养学生的探究能力是当前我国教育教学的重点目标。提升幼儿对未知或已知事物的探索能力是幼儿园阶段的科学教学的主要方向。文章针对在幼儿科学教学活动中培养幼儿探索能力的具体策略进行分析。

关键词： 儿科学   中华医学会   儿童保健   罕见病   儿童发育   儿童重症   分会组织   学科进展  

摘要： 回顾2022年,儿科学在儿童保健领域、儿童重症领域、儿童发育行为领域、儿童风湿领域和儿童罕见病领域等都取得了不同程度的进展。中华医学会儿科学分会不忘建会初心,牢记学科使命,以优异的学科发展成绩助力健康中国战略。分会组织各学组共同回顾、总结了2022年度学科进展,希望能为广大同道带来思考和启发。

关键词： 儿科学   医学生   KWL表   案例教学法   见习  

摘要： 目的分析融入KWL表的案例教学法在儿科学见习教学中的应用效果。方法2021年6月到2022年4月,采用试验对照方法,将新乡医学院三全学院2018级五年制临床医学专业40名学生随机分为试验组和对照组,每组20人。试验组采用融入KWL表的案例教学法进行教学,对照组采用传统授课式教学法进行教学。见习结束后对试验组学生进行满意度问卷调查,并对所有学生进行考核,考核成绩组间比较采用t检验。结果试验组问卷调查结果显示,对于融入KWL表的案例教学法,90.0%(18/20)的学生认为激发了学习兴趣、有助于系统掌握儿科学知识,85.0%(17/20)的学生认为提高了自主学习能力并有助于临床思维、临床技能、沟通表达等能力的提高。试验组学生见习考核总成绩(88.70±5.05)分高于对照组学生(84.85±4.56)分,其中,基础知识成绩(55.05±3.17)分和病例分析成绩(33.65±2.70)分均高于对照组的(53.00±2.88)分和(31.85±2.13)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在儿科学见习教学中采用融入KWL表的案例教学法有助于学生系统掌握儿科学知识,有助于学生临床思维的培养,并可在一定程度上提高学生的综合素质。

关键词： 医学生   案例教学法   临床综合技能   满意度  

摘要： 以案例为基础的学习(Case-based learning, CBL)是一种提高学生解决临床问题能力的教学方法。本研究旨在探讨儿科学院本科生临床技能培训中案例教学法的应用效果。方法 研究为随机对照试验,纳入某医科大学儿科学院某年级儿科学本科的学生111名,随机分为两组。教学大纲和教学时间均相同,实验组(n = 55)采用CBL教学方法,对照组(n = 56)采用传统讲授式教学方法。通过问卷调查了解学生的学习满意度和课程自我效能感,并通过课后考试评估学生的课后成绩。.结果 从参与教学的学生中获得了完整的数据(CBL组55人;传统教学56例)。CBL教学组在调查问卷和考试成绩方面明显优于传统教学组。CBL组学生表现出较高的满意度和解决问题的能力。结论 与传统教学方法相比,采用临床案例教学法能有效提高医学生临床学习兴趣,提高记忆效率,提高掌握临床技能操作水平及满意度,值得推广。

关键词： 提质培优   临床医学   课程思政   儿科学  

摘要： 从思政课程到课程思政的转变,是目前高等院校思想政治教育的重点内容。文章分析了近年来有关临床医学专业课程思政教育的现状,并以“儿科学”课程教学为例,提出了“儿科学”课程思政教育体系和评价体系构建的途径和措施,使“教学”向“教育”转变,实现以学生全面发展,达到职业教育提质培优的要求。

关键词： 自然区域活动   幼儿   科学素养  

摘要： 随着我国经济的不断发展，人们的生活水平在不断的提高，人们在生活之余对于教育的关注度也在增加，尤其是幼儿的基础教育反面，幼儿的基础教育是幼儿后续学习和生活的关键。因此，研究自然区域活动中幼儿科学素养的培养途径，可以更好的了解自然区域活动中幼儿科学素养的培养意义，分析目前幼儿科学素养的培养现状和问题，并针对这些问题制定相关的处理途径，以便可以更好的提高幼儿的科学素养，发挥出自然区域活动的真实作用，加强幼儿科学素养培养的科学性和合理性。