教学课程资源库 更多>>

关键词： 雨课堂   微课   消化内科学   混合式教学  

摘要： 探讨微课与雨课堂混合式教学模式在消化内科本科教学中的应用,为制定教学计划提供理论依据。 方法 选择2021年9月-2022年7月在皖南医学院第一附属医院消化内科实习的临床医学专业学生80名,随机分配为两组。实验组和对照组各40名,两组在年龄、性别及上一学年学习成绩等方面均无统计学差异(P>0.05)。两组由相同带教老师带教。对照组实行传统教学模式,即理论授课与床边带教相结合的教学方法;实验组在传统教学基础上,采用微课与雨课堂混合式教学模式。课程结束后,采用结科考试(理论知识、临床病例分析和技能操作)成绩和问卷调查课程满意度评分作为实验组和对照组教学效果的评价指标。结果 与对照组相比,实验组理论考试(86.32±4.24)、临床病例分析(85.78±2.12)、技能操作(88.54±1.63)以及对课程满意度评分(87.45±1.34)均显著升高,差异有统计学意义(P0.001)。结论 微课与雨课堂混合式教学模式引入消化内科本科教学有助于提高学生教学考核成绩以及临床学习兴趣,促进师生间的互动交流,提升课堂学习活跃度,为临床教学的推广应用提供可能。

关键词： 数据共享   协同网络   消化内科   临床医生  

摘要： 目的调查北京市属医院消化内科学科协同网络单位临床研究数据共享现状及影响因素,为探索建立协同中心数据管理协作共享模式提供参考依据。方法从13所北京市属医院协同网络单位的消化科室各抽取10~15名临床医师进行问卷调查,有效问卷157份。结果81.5%的医生至少知晓1个公共数据平台,65.6%浏览过公共数据平台,分别有13.4%和1.3%的医生下载/上传过原始数据。随着职称级别的提高,知晓及下载使用原始数据的比例明显上升(P<0.05)。31.3%的医生使用过课题组内其他单位的共享数据,53.5%的医生表示本院/科室有基于医院信息系统的数据共享平台。73.3%的医生愿意数据共享,但更接受课题组内部/医院内部共享,共享时机更愿意选择论文或成果公开发表时,数据保存以数值型及文本型结构化数据为主。共享风险、共享平台、共享制度及数据本身是影响数据共享的前4位因素。结论从建立共享机制、搭建共享平台、细化共享准入资格、提升医务人员共享意识等方面着力,为进一步实现消化系统疾病的大数据开放共享奠定必要基础。

关键词： CTTM教学法   Mini-CEX   呼吸内科学   住院医师规范化培训  

摘要： 目的 探讨CTTM教学法联合Mini-CEX在呼吸内科规培教学中的效果。方法 选择2019年1月—2021年6月在本院呼吸与危重症医学科进行住院医师规范化培训的学员66人作为研究对象,随机分为对照组(30人)和实验组(36人)两组。对照组采取传统规培教学方法,实验组采取CTTM联合Mini-CEX教学模式,学员完成呼吸内科规培任务后进行出科考核(包括理论考试、病例分析能力考核、技能操作考核)及Mini-CEX测评。结果 实验组学员出科考核中理论考试、病例分析成绩及Mini-CEX测评分数均显著优于对照组(P<0.05),实验组学员经过CTTM联合Mini-CEX模式规培教学后,Mini-CEX测评分数均显著优于入科时测评分数(P<0.05),同时实验组学员及带教教师对教学满意度得分均高于对照组(P<0.05)。结论 CTTM联合Mini-CEX教学模式在呼吸内科规培教学中显示出较传统教学模式的优势,值得在规培教学中进一步推广。

关键词： CBL教学   PBL   呼吸内科学   教学方法   教学质量  

摘要： 目的探究案例主导教学模式(case-based learning,CBL)与问题主导教学方法(problem-based learning,PBL)联合应用对呼吸内科学教学质量的影响。方法选取2019年9月—2021年6月两个学期内遵义医科大学临床专业92名本科学生为研究对象,采用时间线索分组,其中2019年9月—2020年6月学期内学生46名设定为对照组,2020年9月—2021年6月学期内学生46名设定为观察组,对照组采取传统教学模式,观察组则采取CBL联合PBL教学模式,对比两组学生教学的满意度,期末对两组分别进行理论考核、操作考核及平时成绩、综合素质、教学效果。结果观察组教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的理论考核、操作考核、平时成绩及综合素质成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对于教学效果的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式有效提高了呼吸内科学的教学质量。

关键词： 课程思政   消化内科学   专业学位硕士   研究生教学  

摘要： 医学课程思政是适用于新时期高校的全新教育理念,随着医学模式由生物医学向生物—心理—社会模式的转变,医学院校亟需使思政教育融入研究生专业课教学的各个环节。如何充分挖掘消化内科学专业硕士研究生课程蕴含的思政元素并将其融入教学实践过程,对引导学生建立正确的人生观、价值观及自我身份认同,具有重要意义。以思政教育为切入点,通过对消化专业硕士研究生课程思政元素的挖掘、教学实施途径的探索以及效果评价几方面的梳理,总结了提升消化内科学专业硕士研究生课程思政教学效果的策略。

关键词： 多轨教学模式   中西医结合内科学   教学应用  

摘要： 随着人们对健康重视程度的不断加深,医学院校教学效果受到广泛的关注,为提高医学生的医学水平,教师可以结合多轨教学模式进行教学。本文就多轨教学模式在中西医结合内科学教学中的应用,简单阐述多轨教学模式的特点和优势,并就其在教学中的实际应用进行探讨,旨在使医学生知识和技能得到提升。

关键词： 中西医结合内科学   融合教学法   教学改革   TBL   CBL   PBL  

摘要： 目的:观察TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学方法在中西医结合内科学教学中的应用效果比较。方法:选择96名中西医结合临床专业本科生,按班级分为实验组和对照组,分别采用TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学法进行教学,将两组学生成绩和对教学效果的评价进行比较分析。结果:实验组考试成绩和对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论:TBL+CBL+PBL融合教学法具有良好的教学效果,是一种有效且值得深入研究的教学方法。

关键词： 中西医结合内科学   CBL教学   PBL教学   教育方法  

摘要： 在中西医结合内科学本科教学中,传统的教学模式多采用灌输式方法,使学生被动接受理论知识,教学效果欠佳。近年来一些新教学方法如以问题为导向的教学方法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)等受到众多教师关注,但是单独应用其中任何一种教学方法都有一些不足之处,文章尝试探索一种新的教学方法,即将CBL教学法与PBL教学法结合。这样可能会更好地提高学生们的学习效率和兴趣,有利于牢固掌握理论知识、提升自主学习能力和提高中西医结合诊疗思维,但在实施过程中要注意选取临床典型案例及难度适中的问题,对学生进行文献检索知识的相关培训,适当地进行学生分组及确定讨论时间,不断提高师生综合素质和能力,这样才能更好发挥该教学法的优势。

关键词： 西医内科学   线上线下   教学改革  

摘要： 网络课程作为新世纪医学教育不可缺少的一环,在未来社会的发展中有着极其广阔的发展空间,就其目前发展情况而言,还有许多有待探究的问题。西医内科学是一门重要的基础学科,它包含了基础理论和实际案例,它不仅涵盖了基础理论,而且还涵盖了最新的研究成果。传统的在线教学和离线教学都不能适应新一代医学人才的需要,所以,积极探索网上、线下的混合教学模式是当前我国医学教育改革的一个主要问题。

关键词： 网络环境   PBL教学模式   中西医结合内科学   临床教学  

摘要： 在当前网络环境下,PBL教学模式依靠信息媒介的普及,区别于传统以书本知识的单一学科教学为主的教育概念,它打破了传统教学孤立地传授学科知识的做法,是一种强调学生通过信息渠道汲取新知识并交互的教学方法。PBL教学模式先让学生进行一段时间的探讨、分析,找到新方法或新思路,从而解决复杂的问题、困难或者挑战,最后在这个过程中学习新知识,获取新技能。文章将简述大数据时代下中西医结合临床PBL教学的相关应用。