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关键词： “三明治”教学法   消化内镜教学   消化内科学   临床教学  

摘要： 目的:探讨“三明治”(sandwich)教学法结合消化内镜教学在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法:选取2019年4月至2019年11月来我院消化内科实习的169名本科学生作为研究对象,将单月的实习医生85名作为试验组,双月的实习医生84名作为对照组。试验组采用sandwich教学法结合消化内镜教学,对照组采用传统教学方式。通过出科考试和问卷调查对教学效果进行评估。结果:试验组与对照组相比,基础知识成绩无明显差异(P>0.05),但试验组病例分析成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。满意度调查显示试验组中各项满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:sandwich教学法结合消化内镜教学模式在推动理论和临床实践的渗透中具有积极促进作用,能明显改善、提高教学效果和教学满意度,在消化内科临床实习教学中值得推广。

关键词： “三全育人”   中西医结合内科学   课程思政  

摘要： 课程思政是高校课程改革的重点,实现“三全育人”、思想政治教育与知识体系教育的有机统一是改革的目标。“中西医结合内科学”是中西医临床医学专业的主干必修课程,融合式教学是教学改革的发展方向,将课程思政融入教学非常重要。从教学内容、教学方法、教学设计、教学评价等方面探讨“中西医结合内科学”的线上线下融合式课程思政建设,旨在进行“金课”建设,实现全员、全程、全方位育人,以培养医术医德兼备的中西医结合医学人才。

关键词： 内科学   血液系统教学   思政教育  

摘要： 内科学作为医学核心课程,在医学教学中占有重要地位.如何在内科学教学中融入思政教育,是值得我们探索的问题.本文就五年制本科及"5+3"规培专业内科学血液系统课程教学中如何融入思政教学进行了初步探索与总结.在内科学血液系统教学中,充分认识融入思政教学的重要性,选择恰当的切入点,通过合理巧妙的课堂设计有望达到润物细无声的教学效果,以期在未来教学中帮助学生树立正确的人生观、职业观,激发学生终身学习的兴趣,更好地推动医学人才培养与专业教育,达到为国家培养优秀医学人才的目标.

关键词： 课程思政   教学方法   OBE   临床见习   呼吸内科学   临床实践  

摘要： 目的探讨以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)理念下的课程思政教学在呼吸内科临床见习中的作用。方法选择2022年2—12月锦州医科大学附属第三临床医学院2018级五年制临床医学专业见习学生109名,随机分为试验组(n=55)和对照组(n=54),试验组学生采用OBE理念下的课程思政教学,对照组采用传统教学,对比2组理论知识考核、内科临床诊治思维能力考核成绩,然后对试验组学生进行满意度问卷调查。结果试验组学生理论知识考核成绩和内科临床思维能力考核成绩[(78.91±5.09)分、(76.28±6.26)分]均高于对照组[(85.56±3.83)分、(80.89±3.84)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生调查问卷显示,80.0%(44/55)的学生对OBE理念下的课程思政教学表示满意;90.9%(50/55)学生认为此教学方式激发了学习兴趣;89.1%(49/55)的学生认为加强了医患沟通能力和人文素养;81.8%(45/55)的学生认为树立了珍爱生命、医者仁心精神;70.9%(39/55)的学生认为知识点与课程思政元素可有效融合;仅有69.1%(38/55)的学生认为提高了临床诊疗思维能力。结论OBE理念下课程思政教学在呼吸内科临床见习中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣,还能帮助塑造学生的医学价值观,教学效果良好。

关键词： 资源共享   协同发展   共享现状   消化内科  

摘要： 目的 调查北京市属医院消化内科学科协同中心的资源共享现状,为探索建立学科协同中心资源共享模式提供参考依据。方法 2020年6月至7月,采用简单随机抽样方法,从消化协同中心组成单位的消化科室609名医生中随机选取169名人员进行问卷调查,分析共享意愿、共享平台的知晓情况、共享参与情况及共享的满意度。结果 收回有效问卷165份,有效回收率为97.6%。不同职称医生参与资源共享比例比较,差异有统计学意义(P<0.05)。不同教育程度、职称医生参与共享频率比例比较,差异有统计学意义(P<0.05)。不同教育程度医生共享单位数量比例比较,差异有统计学意义(P<0.05)。多因素logistic回归结果显示,科室有奖惩机制和调查对象参与过资源共享是有助于提升协同中心资源共享满意度的影响因素(OR>1,P<0.05)。结论 北京市属医院消化内科学科协同中心的资源共享已初见成效,期望未来可以将消化内科学科协同中心资源共享经验推广至更多临床学科。

关键词： 消化内科学   阶梯渐进式   指南与共识  

摘要： 案例教学法目前在教学医院的四生带教中应用广泛。临床医学对象是病人，病例特点具有个体化、多样化的特点，采用经典教材与最新指南与共识对比启发来进行阶梯渐进式案例教学查房可以提高四生利用所学知识解决实际临床问题的能力。

关键词： 心血管内科   创新示范课程   理论教学  

摘要： 为推进医学教育创新发展,探索心血管内科学创新教学方法,吉林大学第一医院以心血管内科学临床理论教学创新课程建设为指导目标,以培养学生综合能力为教学改革目标,以“微视频+mini-talk”为教学创新手段,以病例教学及启发式教学为抓手,打造理论联系实践且生动易懂的心血管内科临床课程。老年人是心血管系统疾病的高发人群,心血管内科教学的课程建设对医学生熟练掌握运用知识点及后续临床实践具有重要意义。

关键词： O-PIRTAS   翻转课堂   整合医学   消化内科学   教学模式  

摘要： 目的:在消化内科教学活动过程中,探索以整合医学为导向的基于O-PIRTAS翻转课堂模式的应用,以期提高临床医学专业学生的综合素质。方法:选择2021年9月~2022年7月在弋矶山医院消化内科实习的临床医学专业的60名实习生,随机分为对照组30名和实验组30名。对照组采用传统的以授课为基础的教学,实验组采用以整合医学为导向的基于O-PIRTAS翻转课堂的教学模式,课程结束后采用理论考试成绩、技能考核成绩、临床综合能力考核成绩以及问卷调查评价课程满意度来对比两组教学效果。结果:与对照组相比,实验组的理论考核成绩(16.83±0.97)分、临床实践技能考核成绩(17.38±0.35)分、临床综合能力考核总成绩(51.66±1.14)分均升高,差异具有统计学意义(P<0.001);两组学生对教学满意度进行评分,实验组教学满意度(87.47±2.06)高于对照组(73.77±5.38),差异有统计学意义(P<0.001)。结论:以整合医学为导向的基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式在消化内科临床教学中效果显著,实习生满意度高,值得在今后的临床实践教育教学中推广应用。

关键词： 课程思政   呼吸内科学   医学教育  

摘要： 文章探讨了如何在呼吸内科学教学中引入课程思政的理念,引导学生从患者的角度出发,培养其同情心和责任心。同时,通过分析病例中的问题和挑战,引导学生思考如何解决这些问题,培养其社会责任感和使命感。此外,文章还阐述了课程思政融入呼吸内科学教学的实践方法和效果。这样的教学设计旨在使学生在学习呼吸内科学知识的同时,培养其社会责任感和使命感,使教学内容更具有社会意义。

关键词： 器官系统整合教学模式   美国医师执照考试   心血管内科学   临床实习  

摘要： 目的探讨基于美国医师执照考试(United States medical licensing examination,USMLE)教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用效果。方法选择2022年2-7月在浙江大学医学院附属第二医院心血管内科进行临床实习的本校2018级五年制临床医学专业64名学生作为研究对象。按照轮转批次,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组。试验组34名学生,选用USMLE教材并与传统医学教材进行有机融合,采用器官系统整合教学模式进行心血管内科学临床实习;对照组30名学生,选用传统教材和传统教学模式进行心血管内科学临床实习。2周实习教学结束后,通过理论知识和临床技能考核、问卷调查评估两组学生的教学效果。结果理论知识考核成绩比较,试验组学生分数[(83.50±6.35)分]高于对照组学生[(80.10±5.99)分];临床技能考核成绩比较,试验组学生总分[(74.06±2.77)分]高于对照组学生[(70.23±3.26)分];问卷调查结果显示,在知识掌握运用程度、自主学习和独立思考能力、课堂教学参与度、团队协作能力、沟通表达能力、教学方法满意度等多个方面,试验组学生评分均高于对照组学生:其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于USMLE教材的器官系统整合教学模式能够提高心血管内科学临床实习学生的理论知识和临床技能考核成绩,教学效果获得了学生的好评,有助于提高心血管内科学临床实习的教学质量。