教学课程资源库 更多>>

关键词： 多媒体教学   对照组   西医内科学   教学中  

摘要： 目的:探讨多媒体教学用于高职西医内科教学中的价值。方法:收集我院高职西医内科教学的学生,随机分为研究组(接受多媒体教学)和对照组(接受传统教学)。对比两组教学后高职西医内科学理论考试成绩和高职西医内科学临床实践考试成绩及对高职西医内科学课堂教学满意度。结果:(1)两组教学后高职西医内科学理论考试成绩和高职西医内科学临床实践考试成绩比较有差异(P<0.05)。(2)两组学生对高职西医内科学课堂教学满意度比较有差异

关键词： 留学生   神经内科学   教学   教学模式  

摘要： 目的探讨医学留学生神经内科教学中存在的问题,提出有针对性的改革方案。方法收集2011年~2015年在北京天坛医院神经内科实习的90名医学留学生的基本资料,神经内科教学调查问卷数据,采用描述性统计方法进行分析。结果留学生在神经内科学习过程中存在的问题主要有语言交流障碍(85%),文化差异(55%),教材问题(70%)及教学模式(60%)。结论应根据医学留学生的文化背景、语言交流问题,加强教师队伍的外语教学能力,制定较为合适的教材。根据留学生特点选择合适的教学模式,以提高医学留学生神经内科学的教学质量。

关键词： 消化内科   网站   质量   评价  

摘要： 目的:以国内最佳消化科科室网站评价为主要内容,采用横断面描述性研究的方法,来评价该类网站的质量,并描述其特点。方法:采用事先确定的评价标准,两位经过良好训练的评价者各自独立的浏览和分析10个国内最佳消化内科专业网站。选择的科室是基于国内某权威机构发布的具有较高可信度的最佳专科排名榜单。结果:这些网站在内容良好,在功能和设计上表现一般,在管理维护上表现不好。结论:随着公众越来越多地使用科室专业网站获取信息与服务,国内最佳消化科科室专业网站应该在满足消费者日益增长的健康信息和服务需求方面更加完善。

关键词： 中医药院校   西医内科学   教学改革   临床思维培养  

摘要： 中医是我国的特色和瑰宝,西医是目前国际,包括我国在内,共用的、通用的医疗体系。西医院校设有中医学课程,中医药院校更设有解剖学、病理学、西医诊断学、西医内科学、西医外科学等等课程。相比较而言,为了更加适应未来临床工作的需要,中医药院校内设置了更多的西医课程。笔者长期从事临床及中医药院校教学工作。

关键词： 消化内科学   双主教学   应用效果  

摘要： 目的:探导"病案导入式双主教学"在消化内科教学中的应用效果。方法:选取本学院2010级和2011级五年制临床医学本科学生120人随机分为试验组("病案导入式双主教学")和对照组(传统教学法)。结果:采用"病案导入式双主教学法",学生考试成绩及各种能力比传统教学法明显提高。结论:在消化内科学教学中采取"病案导入式双主教学法"能够使学生更好地学习和掌握知识,教学效果提高。

关键词： 北京大学医学部   心血管内科学   医学论坛   心脏康复   康复教育   国际   转化   北京大学第三医院  

摘要： 2016年7月9-10日,北京大学心血管转化医学论坛2016暨首届北京大学国际心脏康复教育论坛在北京盛大召开。会议由北京大学医学部心血管内科学系、国家卫生计生委心血管分子生物学与调节肽重点实验室主办,人民卫生出版社《中国医学前沿杂志（电子版）》编辑部、北京力生心血管健康基金会、北京专注文化传媒有限公司联合承办。本届会议主题是：“心力衰竭：从基础到临床;心脏康复：从理论到实践”,为期两天的会议吸引了五百余人参加。会议开幕式由大会主席、北京大学第三医院高炜教授主持,中国工程院院士、

关键词： 消化内科学   以问题为基础的学习   医学教育  

摘要： 目的:将PBL教学法应用于消化内科学的讲授中,探讨其效果并予以评价。方法:以内蒙古民族大学2012级五年制临床医学专业学生171人为研究对象,按照班级分为试验组(88人)和对照组(83人),试验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,两组由同一教师授课。比较两组教学效果。结果:试验组消化内科学理论考试成绩及课堂作业成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。在主动学习能力、临床逻辑思维、团队合作及加强独立解决问题的能力方面,试验组提高率明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在本科生消化内科的教学中PBL教学法能提高学生学习成绩及主动学习能力、临床逻辑思维的建立、团队合作及独立解决问题的能力。

关键词： 教育,医学   问题导向学习   心血管内科学  

摘要： 目的探讨问题导向学习教学法(problem-based learning,PBL)在心血管内科教学中的应用效果。方法将60名临床医学本科学生分为实验组和对照组,实验组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法。以课程考试成绩和评价量表作为评价指标,比较2组的教学效果。结果实验组主观题成绩明显好于对照组(41.64±7.46vs.37.85±6.82,P<0.05);客观题2组比较差异无统计学意义(42.94±5.69 vs.45.51±4.82,P>0.05);总成绩2组比较差异无统计学意义(84.56±4.45 vs.83.34±5.13,P>0.05);实验组在脑力激荡(23.23±5.78 vs.18.43±4.24,P<0.01)、搜寻数据及解决问题能力(13.65±5.78 vs.10.43±6.56,P<0.05)、互动及沟通技巧(18.87±4.98 vs.15.82±3.44,P<0.05)、自学能力方面均好于对照组(23.25±3.43 vs.20.98±4.65,P<0.05),差异有统计学意义;分享所学方面2组比较差异无统计学意义(12.87±3.78 vs.13.56±3.56,P>0.05)。结论 PBL教学法突出以学生为主体,围绕问题进行学习,可提高学生的学习兴趣,培养了学生创新能力,增强搜寻数据、解决问题、逻辑推演及整理问题的能力,活跃了课堂教学气氛。

关键词： 北京大学医学部   心血管内科学   医学论坛   心脏康复   康复教育   国际   转化   重点实验室  

摘要： 2016年7月9-10日,北京大学心血管转化医学论坛2016暨首届北京大学国际心脏康复教育论坛在北京盛大召开。会议由北京大学医学部心血管内科学系、国家卫生计生委心血管分子生物学与调节肽重点实验室主办,人民卫生出版社《中国医学前沿杂志（电子版）》编辑部、北京力生心血管健康基金会、北京专注文化传媒有限公司联合承办。本届会议主题是：“心力衰竭：从基础到临床;心脏康复：从理论到实践”,为期两天的会议吸引了五百余人参加。