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关键词： 中西医结合内科学   内分泌系统疾病   临床见习   OBE理念   PBL教学法  

摘要： 目的 探究基于OBE理念的PBL教学法应用于中西医结合内科学内分泌系统疾病临床见习后对临床见习教学效果的作用与影响。方法 选取2022年9月—2024年1月在北京中医药大学东方医院内分泌科见习的59名中西医临床华佗班学生作为研究对象，见习时间为1周，对照组30人，采用传统的教学模式；试验组29人，采用基于OBE理念的PBL教学模式。结果 试验组学生在学习成果评价考核（包括形成性评价和终结性评价）、满意程度及知识获取度综合评分显著高于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。试验组部分学生在反馈中提到：实训室和模拟人训练通过将理论知识与实践充分结合，可以有效提高自身的实操技能水平，深化对理论知识的理解，为适应日后的临床工作打下了坚实的基础。结论 在中西医结合内科学内分泌系统疾病的临床见习过程中，采用基于OBE理念的PBL教学法能够有效提升学生的中西医结合临床思维水平和多学科综合应用能力，可以激发学生的兴趣和培养自主学习能力、发展个人特长，还提高了师生对于临床教学的满意度，综合来看，有效提升了华佗班学生的中西医结合临床胜任力。

关键词： 中西医结合内科学   知识图谱   数字化教育  

摘要： 创新中医药数字化教育新模式、推动中医药文化数字化建设是中医教育数字化转型的重要内容。“中西医结合内科学”是高等中医药院校中西医临床医学专业的核心课程,知识图谱的构建及应用为“中西医结合内科学”的教育带来了新的变革。从中医药知识图谱建设背景、“中西医结合内科学”知识图谱的建设思路及应用等方面探讨“中西医结合内科学”知识图谱的构建,以提高教师数字化教学水平,完善数字化教学资源,提升教学效果,打造“中西医结合内科学”金课。

关键词： 临床路径的CPPT教学法   心血管内科学   理论考试成绩   实践技能考试成绩  

摘要： 探索心血管教学用本文采取的创新方法后的具体情况。方法 时间为2023年1月份到2024年1月份,一共有30名实习生,让他们全部利用本文采取的创新方法,即临床路径CPPT教学法,分析应用之前,应用之后情况。结果 教学后,所有观察指标(理论考试成绩、实践技能考试成绩;教学效果;临床教学满意度;临床思维能力;综合能力)都很好(P<0.05)。结论 本文采取的创新方法效果较明显,值得推广采纳。

关键词： 学术型研究生   科研能力   消化内科  

摘要： 随着医学科技的快速进步,消化内科学在临床和基础研究领域都面临着前所未有的挑战和机遇。如何培养高层次的科研人才,特别是消化内科学术型硕士研究生,已成为该学科发展的重要议题。本文旨在探讨消化内科学术型硕士研究生科研能力的培养路径,结合国内外现状和未来趋势,提出了一系列系统的培养措施。文章首先分析了消化内科学术型硕士研究生科研能力培养的重要性,指出其在推动学科发展、提高医疗水平、解决临床问题等方面的不可或缺作用。其次,详细介绍了科研能力的构成要素,包括科研意识、知识基础、实验技能、数据分析、创新思维和团队合作等。在此基础上,本文从课程设置、导师指导和科研环境等方面,提出了具体的培养措施。最后,展望了未来消化内科研究生培养的发展方向。研究表明,系统的科研能力培养不仅能够提升研究生的学术水平,还能促进其职业发展,为消化内科领域的持续创新和进步提供有力支持。

关键词： CPPT教学法   心血管内科   教学质量   本科实习  

摘要： 探究基于临床路径的病理生理及治疗(clinical pathology,pathophysiology and therapy,CPPT)教学法对改善心血管内科学实践教学质量与成绩的作用。选择2023年1月—2024年10月于郑州大学医学院的96名实习生作为研究对象,将实习生分为对照组和实验组,每组各48名。对照组采用传统教学模式,研究组采用基于临床路径的CPPT教学法,比较两组实习生的理论成绩、技能操作成绩、教学满意度和教学模式评分。结果显示,实验组实习生的理论成绩及操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组实习生的教学满意度高于对照组(P<0.05);实验组实习生的教学模式评分高于对照组(P<0.05)。研究发现,将基于临床路径的CPPT教学法应用于心血管内科学教学中,能够有效提升实习生出科时的理论成绩、技能操作成绩和教学满意度评分,值得应用。

关键词： 心血管内科实习带教   EBM-CBL-PBL融合教学法   带教效果  

摘要： 探讨心血管内科学生临床思维能力的培养策略。方法 择选于2020年7月至2024年6月在无锡市人民医院心血管内科的40例实习学生,借助随机数字表法展开分组,即:对照组在内的20例学生对其实施传统的带教方法,观察组在内的20例学生对其开展EBM-CBL-PBL融合带教方法。结果 在教学之后观察组在内学生的理论知识、操作考核成绩数据均高于对照组(P<0.05)。带教后观察组的信息收集与分析能力、临床推理能力等临床思维能力评分值均高于对照组(P<0.05)。观察组在内的实习学生的带教满意度评价数据显示高于对照组(P<0.05)。结论 在开展心血管内科学生实习带教工作中,开展EBM-CBL-PBL融合带教方法,较比常规带教更具作用价值。

关键词： 中西医结合临床学科   BOPPPS教学模式   叙事医学   研究生教育  

摘要： 叙事医学是在实践中传递知识、培养情操、塑造价值的载体。BOPPPS[bridge in(导入)、objective(学习目标)、pre-assessment(前测)、participatory learning(参与式学习)、post-assessment(后测)和summary(总结)]教学模式以学生为中心,在教学过程中通过提高学生的参与度和自学能力,激发学生学习和探索的积极性。本文在BOPPPS教学模式下,探讨中西医结合内科学专题讲座课程结合叙事医学的必要性,并且以“干燥综合征的中西医结合治疗”章节为例,探索与思考中西医结合临床学科硕士研究生课程的新模式。

关键词： 床边教学   中西医结合内科学   教学方式  

摘要： 中西医结合内科学是一门新兴学科,能帮助医学生更具有中西医融合的思维观念。但“中西医结合内科学”教学的难点在于,中医与西医是两种完全不同的医学理论体系,课程知识点繁多,内容较为枯燥,教师教学与医学生学习均有一定困难。从“中西医结合内科学”的课程特点与床边教学的优势出发,重点探讨了床边教学应用的必要性与可行性。从采用较新的床边教学方法,通过提前备课及优化病种选择、加强实际操作等方面,探讨了床边教学的具体应用方法,希冀为“中西医结合内科学”的教学方法改革提供一定思路。中医内科学乃中医临床课程之首,西医内科学更是临床课程的重中之重,都对于培养中医学生的临床思维具有至关重要的作用。

关键词： 模拟人实践   三明治教学法   西医内科学  

摘要： 目的：探讨基于“模拟人实践”的三明治教学法在西医内科学课程教学中的效果。方法：分别对32名学生进行基于“模拟人实践”的三明治教学法和传统教学法。教学结束后分别对两组学生进行考核。结果：总成绩以及病案分析成绩试验组优于对照组(P<0.01),差异具有统计学意义。结论：基于“模拟人实践”的三明治教学法在西医内科学教学中具有较好的教学效果。

关键词： 翻转课堂   慕课   心血管内科学   教学模式  

摘要： 内科学是临床医学的基础,心血管内科是其中非常重要而且相对复杂的篇章。目前中医院校中西医课程并存,内科学课程学习时间相对缩短,而且心血管系统部分知识点较多,内容繁杂,导致部分中医学生对心血管课程内容存在恐惧及抵触心理^([1-2]),学习兴趣及积极性下降,亟需通过教学模式的创新来改善目前中医院校西医内科学教学的现状。