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关键词： 诊断学   课程思政   立德树人   职业素养   以学生为中心   言传身教  

摘要： 现阶段高校的根本任务是“立德树人”,思想政治工作要贯穿教育教学全过程,让每一堂课、每一次实践、每一位老师都发挥育人的功能。因此,在《诊断学》的教学中不仅要传授专业知识,还要传承高尚医德情操,培养“德艺双馨”的医学生,如何实现思想政治教育与知识教育的有机统一,课程思政为此提供了新的思路。在《诊断学》教学中融入思想政治教育元素,强调以德为先的教学理念,培养优秀教师队伍,挖掘诊断学中的思政元素,应用以学生为中心的案例教学法、讨论法、情景模拟教学法等,通过教师的言传身教,引导学生形成正确的认知,全面提升医学生职业素养。

关键词： 教学质量   SP   对分课堂   中医诊断学  

摘要： 目的 探讨基于PBL的对分课堂与SP相结合模式的教学效果及应用价值。方法 首先将教学对象120名学生随机分为对照组(A组,60人)和实验组(B组,60人),进行理论授课。实践课进行组内分组,将A和B各分成2组,A组(a、b)和B组(a’、b’),教学结束后进行理论和实践技能考核及问卷调查。结果 B组理论考试成绩高于A组,实践技能考核成绩SP组明显高于传统实践组,且差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示基于PBL的对分课堂与SP相结合的教学模式在各个方面均有优势(P<0.05)。结论 基于PBL的对分课堂与SP相结合的教学模式有助于学生掌握中医理论知识以及提高学生的临床思维与实践能力,提升教学质量。

关键词： 望诊   闻诊   问诊   切诊   智能技术  

摘要： 辨证论治是中医诊治疾病时所遵循的理论体系之一,其中,中医诊断学四诊的采集是辨证论治的核心。通过望、闻、问、切对患者的症状、体征等进行分析辨证,从而指导临床遣方用药。对于四诊的把握,需要大量的经验积累,增加了临床和教学工作的困难。现代智能技术发展迅速,为中医诊断的创新带来活力,学习近几年有关智能技术在中医诊断四诊中的应用,发现四诊的现代化研究取得了一定成果,但对于系统的四诊合参的研究有所欠缺,忽视中医整体观,尚未发挥在临床和教学中的实际应用。

关键词： 中医基础理论   中医诊断学   中医学概论   课程整合  

摘要： 近年来,随着健康理念与医学模式的转变,人们对健康、保健的需求日益提高,因此,中医院校如要培养适应未来社会需求的高素质医学人才,就要转变教育观推进医学"课程整合"。所谓"课程整合"就是使分化的系统中各要素及成分形成有机联系,并成为整体的过程,它是学科与学科之间知识的交叉和融合,更注重学生综合能力的培养[1]。中医院校的课程整合教学改革起步较晚,改革的内容多数涉及到西医基础课程的内部整合[2-3]。

关键词： 互联网+   适时教学模式   混合式教学   超声诊断学   教学实践  

摘要： 目的探讨“互联网+”背景下JiTT(适时教学)模式在超声诊断学混合式教学实践应用价值。方法选取2019年3月—2020年6月在本院见习的2015级影像专业本科学生100名作为对照组;2016级影像专业本科学生100名作为实验组。实验组运用JiTT模式下的混合式教学方法,对照组运用传统带教教学方法。课程结束后,比较两组学生的理论考核成绩、实践考核成绩,同时对两组学生进行调查问卷,评价其对本教学方法效果评价及自我评价情况。结果实验组学生的平时成绩、阅读片成绩和期末考试成绩均显著高于对照组学生(P<0.05);实验组与对照组实践学习成绩比较:实验组学生的声像图分析、伪像识别和报告书写成绩均显著高于对照组学生(P<0.05);实验组学生对教学内容、教学模式的合理性、满意度、养成预习习惯、评价方法的合理性等评价效果均显著高于对照组(P<0.05);实验组学生对自我的学习能力、创新能力以及分析能力的提高均显著优于对照组(P<0.05)。结论“互联网+”背景下基于JiTT的混合教学模式在超声诊断学教学实践中的应用,为学生营造良好的学习氛围,激发学生的发散思维活动,培养学生自主构建知识以及解决问题的能力,提高学生的临床逻辑思维和实践操作能力,实现临床课间见习教学目标,此教学模式值得推广。

关键词： 诊断学   见习改革   临床医学五年制  

摘要： 诊断学是临床医学五年制专业学生临床课程的重要学科,为进一步提高诊断学的教学质量,在医学课程的教学中根据现状不断对见习课进行改革十分必要。从教学模式、教学师资、教学安排等方面探讨存在的问题,并提出进一步改革见习的新思路。

关键词： 急性播散性脑脊髓炎   复发   多发性硬化   视神经脊髓炎   成人  

摘要： 目的探讨成人复发型急性播散性脑脊髓炎的诊断学特征。方法回顾性分析泰安市立医院神经内科收治的1例成人复发型急性播散性脑脊髓炎患者2018年5月至2020年5月3次发病的临床资料,总结急性播散性脑脊髓炎的诊断学特征,并复习相关文献。结果患者3次发病前均有感染病史,每次发病均有头晕、言语不清、步态不稳。查血、脑脊液寡克隆带(-);血、脑脊液水通道蛋白4(AQP4)抗体(-),髓鞘碱性蛋白(MBP)抗体(-),髓鞘少突胶质细胞糖蛋白(MOG)抗体(-),神经节苷脂谱抗体(-)。头颅磁共振成像(MRI)平扫提示不除外脱髓鞘改变,增强未见明显强化;MRI动脉自旋标记(ASL)灌注成像提示脑内部分呈低灌注表现,考虑脱髓鞘病变;磁共振波谱成像(MRS)符合脱髓鞘病变MRS表现。3次发病激素冲击治疗后症状均好转。结论急性播散性脑脊髓炎的临床表现复杂多样,需借助血清抗体、影像学及神经电生理方能正确诊断。

关键词： 中医院校   诊断学   情景模拟   Mini-CEX   标准化病人  

摘要： 目的:探讨中医院校情景模拟教学联合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在西医诊断学中的应用效果。方法:选择新疆医科大学中医学院2015级中医学49名学生为对照组,2016级中医学46名学生为实验组,随机分为两组:标准化病人组(SP组)、模拟医生组,采用情景模拟教学联合Mini-CEX教学模式,对比对照组和实验组的诊断学期末考试成绩及学业综合考试成绩,并进行问卷调查进行反馈。结果:实验组期末考试总成绩优于对照组(P<0.01),对能力型试题得分率进行比较,差异具有统计学意义(P<0.05);98%的学生在参与本教学改革后对诊断学的认知和兴趣有所增加,认为对临床课程的学习奠定了基础。结论:通过教学模式的改革,能够使中医院校学生的西医诊断学成绩得到显著的提高,加强医学生的临床综合能力的培养并即时进行双向评价,实现教学相长。

关键词： 形成性评价   中医诊断学   课程思政  

摘要： 中医诊断学是中医学各专业的基础课和主干课,将思政教育融入课程教学,是对学生知识、能力、素质全方位培养的有效途径。构建科学、合理的教学评价体系是课程思政“入脑入心”的重要环节。文章分析了中医诊断学课程思政教学存在的问题,论述了构建科学、合理的形成性评价的基本原则和实施方案,并对课程思政的教学效果进行了评估。实践结果显示,绝大部分学生认为有必要在课程中开展思政教育,对课程思政教学效果非常满意;开展形成性评价有利于学生学习过程中情感、态度、体验等的提高。文章对形成性评价在思政教学实施过程中存在的问题也进行了总结。

关键词： 甲状腺   孤立性纤维性肿瘤   梭形细胞肿瘤   超声检查  

摘要： 目的探讨甲状腺孤立性纤维性肿瘤的超声诊断学特征。方法回顾性分析2020年7月29日就诊于济宁医学院附属医院甲状腺外科的1例甲状腺孤立性纤维性肿瘤患者的临床资料和影像学、病理学检查结果,并复习相关文献。结果患者颈前偏左局限性隆起,甲状腺左叶可触及一明显肿物。超声可见甲状腺左叶一不均质回声团块,大小约5.8 cm×4.0 cm×2.7 cm,界清,形态规则,后方回声衰减,内可及较丰富的分支状血流信号。甲状腺CT平扫及增强扫描可见甲状腺左叶内略低密度影,增强后呈不均匀性延迟强化,呈“快进慢出”的特点。术后病理诊断为孤立性纤维性肿瘤。结论超声对甲状腺孤立性纤维性肿瘤的大小、形态、内部回声、血流情况具有一定特征性,结合其他检查可提高该病的临床诊断率。