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关键词： 超声诊断学   多模态教学模式   中医院出科成绩   满意度  

摘要： 为分析多模态教学模式在中医院超声诊断学中的应用效果,于2020年11月至2021年10月开展研究,将此期间在广州中医药大学第一附属医院超声科实习的两个班级共60名学生作为研究对象,以随机分组方式,分为对照组和观察组,对照组采取常规超声诊断学教学,观察组采取超声诊断学多模态教学,观察教学效果。结果表明:观察组学生出科成绩(理论知识考试成绩、操作技能考试成绩)得分均高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。因此,将多模态教学模式应用在“超声诊断学”课程教学过程中,能够显著提升学生的理论知识储备,提升其操作技能,提高其综合素质,打下坚实的学习基础。

关键词： 诊断学   课程思政   教学实践   教学设计  

摘要： 《诊断学》既是从基础学科到临床医学各学科的桥梁课程,也是教学对象从"医学生"向"医生"角色跨越的重要转折点。在新型医学人才培养体系下,近年来我校在诊断学课程思政教学改革过程中,将诊断学知识传授与医学学生特点紧密结合,设置该课程特色性思政教育的目标,结合课程目标和教学内容进行相关章节思政教学元素的挖掘,将思想教育、辩证思维、人文关怀等思政元素贯穿于诊断学教学中,并借助多元化的教学方法、拓展医学课程外延、强化实践能力培养、增加课程教学评价中思政教育评价等多个途径实现思政寓课程、课程融思政。由此,把思想政治教育贯穿于诊断学教学过程中,实现人文教育和专业教育有机结合,以实现课程思政教育目标,为临床医学类专业课程思政建设提供参考。

关键词： 新冠肺炎   教学方法   诊断学见习课   常态化防控   线上教学  

摘要： 诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是连接基础课程与临床课程的桥梁,是临床医学教育的基础课程。笔者对比新冠肺炎疫情发生前后广西医科大学第一附属医院诊断学见习课带教模式的变化,着重分析开展网络课程、实施虚拟仿真教学、基于DxR Clinician软件教学模式、基于治趣——在线虚拟诊疗平台的教学模式等方式进行线上教学的情况和效果,旨在为疫情常态化防控下诊断学见习课带教新方法的探索提供参考。

关键词： 中医诊断学   教学   创新   实践  

摘要： 通过创建中医诊断学“医教协同”教学模式,实施核心要素主线贯通的“精准滴灌”式教学法,以强化学生诊法、辨证知识的整合与内化,使学生尽快形成中医基本思维。经过多年的教学实践,实现了思政内容与专业知识的深度融合,学生自主学习能力明显提升,且运用中医思维分析问题、解决实际问题的能力有了较大提高,中医药文化更加自信。

关键词： 教师标准化病人   模拟教学   案例教学法   诊断学  

摘要： 比较教师标准化病人联合案例教学法教学模式与传统教学模式在临床医学本科诊断学实验课教学中的教学效果,总结教学应用经验。研究对象:医学院2017级及2018级由我院承担诊断学实验课教学临床医学班学生共210名。其中2017级学生为对照组,共 99名,2018级学生为实验组,共111名。方法 实验组以案例为导向的教学方法为基础,教研室筛选适合的教学案例,并由骨干教师编写标准化病人剧本,由培训合格的教师标准化病人进行模拟教学。教学过程遵照循序渐进原则逐渐加深病例难度,学生分组对教师标准化病人问诊查体后,再组内讨论诊疗计划与诊疗方案,最后针对整个诊疗过程进行学生自我反馈、教师标准化病人反馈及带教老师反馈,以达到训练学生临床思维的目的。对照组按照传统教学方法,教师讲授问诊要点及临床思维等理论知识后,指导学生对真实患者进行病史采集及查体,最后进行学生自我反馈和教师反馈。主要观察指标为问诊及病历书写考试成绩,次要观察指标为诊断学期末理论考成绩。结果 实验组病史采集及病历书写成绩及理论考成绩均高于对照组,且差异均有统计学意义。结论 教师标准化病人联合高端模拟人用于诊断学实验课教学,能缓解学生初次面对患者的紧张,允许学生多次犯错和修正,遵守循序渐进的原则,重点培训学生临床思维,有利于学生快速掌握问诊方法,提高问诊及医患沟通技巧,比传统方法更适合医学本科生诊断学实验课教学。

关键词： 中医诊断   线上线下   混合式教学   教学意义   可行性   课程构建  

摘要： 中医诊断学是理论跨越到临床的桥梁,可以起到连接中医基础理论、中药学、方剂学及中医临床各个学科的作用。目前,各大中医类院校以创新为背景采用线上线下联合教学模式,对教学模式进行改革,推陈出新,为了培养更优秀的中医药人才,提高学生的临床能力及中医诊断思维,让学生能够在获得更多专业知识的过程中,通过资自主研究与教师讲授的方式扩展教学内容,利用线上线下教学混合式教学设计教学活动,对今后的中医药发展起到很大促进作用,有利于学生学到更多关于临床诊断知识,走向工作岗位时专业知识过硬,更好地服务于患者,让学生用中医辨证论治的思维去诊断疾病,对中医的发展起到十分重要的作用。

关键词： 课程思政   思政教育   高校学生思想政治教育   实验诊断学   全课程   学生的成长   发挥的作用   育人格局  

摘要： 思想政治理论类课程一直是我国高校学生思想政治教育的重要环节,长期以来作为独立学科存在,学了很多,考了很多,但在学生的成长过程中发挥的作用却没有达到预期效果。正是在这种情况下,国家提出了“课程思政”的概念。“课程思政”,见字明义,就是将思政教育融入教学课程,以构建全员、全程、全课程育人格局的形式。

关键词： 基于团队学习   基于问题学习   实验诊断学   教学效果  

摘要： 目的探讨基于团队学习(team-based learning,TBL)结合基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在实验诊断学临床实验教学中的应用。方法选取2021—2022学年第一学期(2021年8—10月)首都医科大学怀柔教学医院2019级临床医学专业(郊区定向)37名本科生作为研究组,选取2017级临床医学专业(郊区定向)35名本科生作为对照组。研究组采用TBL结合PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组学生的实验技能考核成绩以及病例分析考核成绩,并进行满意度问卷调查。结果研究组学生病例分析考核总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生的实验技能考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组与对照组学生在、激发兴趣、自主学习能力、学习效率、团队协作能力和临床思维能力方面的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05),在知识巩固方面的满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论采用TBL联合PBL教学方法能进一步提高医学生实验教学的病例分析考核成绩,同时也提高了学生对于教学的满意度,提高其学习效率、团队协作能力和临床思维能力,为提高教学质量提供新思路。

关键词： 超声诊断   见习课   微课嵌入案例教学   应用研究  

摘要： 目的观察微课嵌入案例教学模式(CBL)在超声诊断学见习课中的应用效果,并探讨其实践意义。方法抽取2018级大三医学影像专业21班、22班为研究对象,分别采用微课嵌入CBL、CBL为主的方法教学,对比两组的教学效果。结果实验组与对照组理论及技能考核成绩比较,差异均具有统计学意义(P<0.05),实验组学习效果优于对照组。结论在超声诊断学见习课中,微课嵌入CBL学生认可度高,值得推广应用。

关键词： 5G+智慧课堂   互联网+教育   信息技术   诊断学   实训课   应用探索  

摘要： 随着现代信息技术的飞速发展,5G网络因拥有超高速、低延时等特点逐步进入到教育领域。基于网络结合课堂教学的智慧课堂模式已经融入进当前的教学环节中,5G技术的出现可进一步推动智慧课堂的发展。目前,以5G+智慧课堂为特色的教学模式被应用于教育教学实践中。诊断学作为医学专业的一门重要衔接课程,着重强调对学生临床操作技能方面的培养。因此,其实训课教学是非常重要的部分。专科临床医学生的培养时间有限,教学实施过程更需要将知识点形象化,促进学生的理解和记忆。文章针对专科临床医学专业学生的自身特点和发展方向,结合5G+智慧课堂的教学模式,深入探索其在诊断学实训课堂中的应用,以期为诊断学实训课的创新教学方式提供新策略。