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关键词： 临床医学   诊断学   教学模式   课程教学  

摘要： 进入新时代以来,我国生物医学技术、电子信息技术等的发展都取得了优良成绩,《诊断学》教材中的新理论和新知识不断涌现,然而,诊断学课程的教学时长却没有大幅增长。在这种情况下,如何利用有效的学习时间让学生在课堂中充分掌握《诊断学》的知识,成了现阶段临床医学专业诊断学课程教师所面临的核心问题。文章分析了现阶段临床医学专业诊断学课程的教学情况,阐述了现阶段临床医学专业诊断学课程所采用的几种教学模式,以期为诊断学课程教师提供教学方法借鉴。

关键词： 肺孢子菌肺炎   肾小球肾炎   IgA   宏基因组二代测序   来氟米特   糖皮质激素类  

摘要： 目的探讨非人类免疫缺陷病毒(HIV)患者感染肺孢子菌肺炎(PCP)的诊断学特征。方法选择2022年3月15日南京医科大学第一附属医院老年肾内科收治的1例PCP患者的临床资料,总结非HIV患者感染PCP的诊断学特征,并复习文献综述其诊治进展。结果44岁女性患者,因IgA肾病接受糖皮质激素联合来氟米特治疗,以发热起病,咳嗽,无痰,HIV阴性,常规检查(包括胸部CT)无特殊异常,经广谱抗生素治疗无效。后经宏基因组二代测序技术证实病原体为肺孢子菌,遂接受复方磺胺甲噁唑、棘白菌素、丙种球蛋白等治疗。治疗过程中,患者先后发生I型呼吸衰竭、粒细胞缺少、肠道真菌感染、肝功能异常、药疹等,予相应处理后均治愈。结论PCP进展迅速,病原体宏基因组二代测序可降低该病的漏诊率和误诊率。复方磺胺甲噁唑仍是治疗PCP的首选药物,但副作用明显,需及时发现、合理干预。

关键词： 提质培优   三教改革   医学影像技术   医学影像诊断学   职业教育  

摘要： 继“双高建设”,高职教育又迎来了以质图强、增值赋能的改革新任务。文章以高职医学影像技术专业医学影像诊断学的教学改革实践为例,阐述了科学构建课程思政体系,有效推进教师、教材、教法改革,建立多元考核评估机制等方面的改革实践,探索提升高职医学影像技术专业教育教学质量的具体路径。

关键词： 检体诊断学   课程思政   教学   方案设计  

摘要： 检体诊断学是医学生临床学习的重要开端,对临床综合思维能力和诊疗水平影响深远,需要与课程思政紧密结合。然而,当前检体诊断学课程思政还存在教师认识不足、融入手段落后及缺少系统规划等问题。因此,应当在内科教研室的主导下,进行完整的检体诊断学课程思政教学方案的设计。通过组织教师紧密结合检体诊断学大纲进行集体备课及教案书写,使用课前导入、角色扮演、热点和实例引入、多种教学方法并用等方式,以前辈为学习榜样,尊重患者及学生,充分展现人文关怀。同时,开展培养性讲课、检查性听课及示范性教学活动,课后进行教学质量评估等反馈与评价,将检体诊断学的专业知识传播与课程思政的育人“无缝对接”,力争课程和思政目标双达标。

关键词： 心尖肥厚型心肌病   非典型   心绞痛   不稳定型   心脏功能磁共振成像  

摘要： 目的探讨非典型心尖肥厚型心肌病的诊断学特征。方法回顾性分析济宁医学院附属医院心内科收治的1例非典型心尖肥厚型心肌病患者2018年6月至2022年4月的临床资料,总结非典型心尖肥厚型心肌病的诊断学特征,并复习相关文献。结果患者既往多次发病时临床表现均为胸闷、胸痛。心电图提示V_(2)-V_(6)导联T波倒置,最大振幅0.8 mV。超声心动图及冠状动脉造影检查结果未见明显异常。心脏功能磁共振成像示左心室心尖心肌相对增厚,左心室舒张末期基底段下壁厚度为6.85 mm,心尖段下壁厚度为12.17 mm,心尖段下壁与其后段下壁厚度之比为1.78,舒张期左心室呈"黑桃尖"样改变,伴左心室运动异常。患者诊断为心尖肥厚型心肌病,给予琥珀酸美托洛尔、盐酸曲美他嗪对症治疗,随访3个月,无特殊不适。结论非典型心尖肥厚型心肌病患者,特别是早期无症状或无特异性临床表现时易被漏诊,需综合心电图、影像学等手段方能明确诊断,尤其是完善心脏磁共振成像检查将有助于减少误诊率。

ISBN: (纸本)9787117334051

关键词： 诊断学   课程思政   教学方法  

摘要： 高等教育的根本任务是立德树人,医学教育培养的是心慈术精、具有家国情怀的大医。思政教育不再仅仅是思政教师的任务,专业课教师也要在专业课程中融入思政理念,开展课程思政。诊断学作为医学生进入临床学习的第一站,在培养学生德育素养中格外重要,可通过提升教师自身思政水平,充分挖掘教材中的思政元素,进而与专业知识相融,有效开展授业与德育完美融合的课程思政。

关键词： 问诊教学   诊断学   学习通平台   7E教学  

摘要： 目的探讨基于学习通平台的7E教学模式在诊断学问诊教学中的应用效果。方法选取2018级临床医学专业本科三年级学生126名(对照组)和2019级临床医学专业本科三年级学生133名(观察组)作为研究对象。对照组采用传统教学法进行教学,观察组采用基于学习通平台的7E教学方法进行教学。教学结束后对两组学生进行问诊技能考核,比较两组学生的问诊技能考核评分及对问诊教学模式的评价情况。结果观察组学生的问诊技能考核成绩及对问诊教学模式的满意程度均高于对照组(均P<0.05);观察组学生对激发学习兴趣、提高学习效率、增强与患者沟通的信心与能力、加深对常见症状的理解、明确常见症状的问诊内容和思路、提升人文关怀能力等方面的评价均优于对照组(均P<0.05)。结论基于学习通平台的7E教学模式能更好提升临床医学生诊断学问诊的教学效果,提高学生临床问诊的实践技能水平。

关键词： 互联网+   教学模式   混合式教学   超声诊断学   教学实践  

摘要： 随着中国基于现代计算机网络环境的网络现代医学专业教育得到快速健康发展,教育培训领域涉及的医学院校各个学科专业数据库中已经陆续开始出现了"互联网+"这样的新概念,高等医学院校教育管理的计算机网络化应用进程又进一步地得到了迅速推广普及和应用。基于网络多媒体教学系统平台教学的医学影像学,实施混合模式教学的一种方式,与其它传统的教学组织模式方法相比,混合式教学组织的这种方式也有它诸多其他传统形式教学形式并不具备的某些优势,比如它在促进优势医学教育学习资源信息的充分共享应用上,激发培养学生终身学习的兴趣动力和科研积极性上等很多方面上都同样有着积极重要深远的作用。本文首次以临床医学影像学教育为具体研究应用案例,重点全面剖析指出了当前现阶段从事该影像学专业课程教学研究所可能存在遇到的一些问题,并及时提出更有专业针对性教学的指导性建议,从而又更好地充分发挥出了当前本学科教师的专业混合式临床教学理论实践作用[1]。

关键词： 病例讨论   LBL   CBL   PBL   任务驱动法  

摘要： 为探讨整合教学模式在实验诊断学病例讨论中的应用和价值,将3个小班的医学本科生随机分为三组:对照组采用CBL+PBL教学,实验1组采用任务驱动法+CBL+PBL教学,实验2组采用任务驱动法+CBL+PBL+LBL教学。课程结束后,采用调查问卷及考试成绩进行评估教学效果。结果发现,实验组的学习主动性及积极性更高,对教学的满意度也更高,实验2组的考试成绩最优(P<0.05)。结论:多种教学方法整合可更大程度地提高学生学习的主动性、积极性及对教学的满意度,促进他们对知识的理解和掌握,更有助于它们的临床思维能力及独立思考能力的提高。