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关键词： 中医诊断学   人才培养   教学创新  

摘要： 广州中医药大学中医诊断学教学团队在“新医科”视阈下针对传统中医诊断学课程存在的教学模式单一、忽视中医诊断技能培训、课程思政意识薄弱、多学科交叉融合不足、教学评价不全面等问题,以服务新时代人才培养为导向,从教学理念、教学内容、教学过程、教学模式、教学评价等方面进行一系列的改革,构建和实施“一个中心、两条主线、三个桥段、四个融合、多元评价”的中医诊断学创新课程体系。教学质量评价和实践效果显示,此创新课程能提升学生的自学能力、中医思维、临床技能、科研素养、创新能力和职业操守等,有利于培养中医复合型创新拔尖人才。

关键词： 线上教学   诊断学   临床见习课   留学生   全英文教学   突发公共卫生事件  

摘要： 目的随着我国经济的快速发展和对外开放的持续扩大,来华留学生,尤其是医学专业的留学生数量逐年增加。部分全球性重大突发公共卫生事件带来的教育危机问题成为社会共同关注的课题,对于留学生跨国教学也是一场严峻的考验,线上教学成为了特殊时期可行且重要的教学手段。在此期间,新疆医科大学留学生授课采取线上全英文教学方式,诊断学是连接基础医学与临床医学的关键桥梁,而诊断学临床见习课则是医学生从课堂走向病房进而向医生转变的重要阶段,如何提高医学留学生线上诊断学见习课的教学质量是一个值得探索的问题。文章通过总结分析留学生诊断学临床见习课线上教学经验,探讨留学生全英文诊断学临床见习带教方法,为提升突发情况下留学生教育质量提供参考。

关键词： “双线混融”时代   医学本科生   诊断学   见习课   带教体会  

摘要： 诊断学是将医学生所学的基础医学过渡到学习临床各科医学重要的桥梁课程,诊断学见习更是诊断学教学中理论联系实际的关键,见习内容主要包括问诊,体格检查,病历书写及临床思维能力的培养,强调学生临床基本技能训练和临床思维培养,其教学质量的优劣与学生毕业后的实际工作能力密切相关。本文从合作学习、“双线融合”教学模式、思政教育等方面探究如何提高“双线混融”时代下诊断学见习的教学质量的体会。

关键词： 医教协同   实验诊断学   教学模式  

摘要： 在医教协同理念下,采用多种教学方式并用的实验诊断学教学模式,是一种创新性的人才培养方式,它既能激发学生的学习兴趣,又能加强学生的临床思维能力。在医教协同理念下,在教学过程中运用CBL、PBL、Seminar 教学法及微课,对教学模式进行改革,可以提升学生的学习兴趣,推动教师和学生之间的交流,从而提升学生的临床思维能力、综合分析能力和沟通与合作能力。

关键词： 糖尿病   中医诊断学   糖尿病   中医治疗学  

ISBN: (纸本)9787030753809

摘要： 本书主要论述糖尿病的中医诊治，共八章。其中第一章主要从现代医学方面，概述糖尿病及其并发症的基础知识、诊断治疗。中医学方面，首先，第二章至第五章，重点阐述了糖尿病及其并发症的中医认识、遣方用药，分门别类地梳理了药食两用、具有降糖功效的单味药，详尽地列举了大量实用验方、时方、经方；且针对目前糖尿病逐渐年轻化以及人口老龄化趋势的问题，从中医学角度对糖尿病前期以及老年糖尿病进行了分述；其次，第六章、第八章简述了施今墨、祝谌予、林兰、熊曼琪、吕仁和、仝小林、温伟波几位近现代医者对糖尿病的诊治思想，精选了古今医家诊治糖尿病医案；最后，第七章介绍了糖尿病中医实验研究的方法与目前部分糖尿病常用中药复方、成药及中药成分的作用研究。本书适合于广大中医、中西医结合临床工作者以及医学生、医学爱好者参考阅读。

关键词： 中医诊断学   实训课   四诊   舌诊生活化   中医基础理论  

摘要： 中医诊断学作为中医学专业的基础与主干学科,是中医基础与临床课程间的桥梁,具有很强的实践性。实训课是在理论的基础上以实践为主导的课程,故作者希望实现实训教学理论简单化、生活化,展现教学的趣味性,调动学生的积极性,体现中医诊断学的实用性。让学生能够更好地掌握实践技能,增强学生解决实际问题的能力,能够把实践技能运用到实际生活中去。在“四诊”实践教学中,争取做到让学生一听就懂,一学就会,勤练则精。

关键词： 新式教学模式   传统教学模式   融合  

摘要： 传统课堂上教师与学生的互动少,使学生缺乏参与感。笔者在实验诊断学教学中引入了小慕课教学法、PBL教学法、虚拟仿真教学法和“抛锚式”教学法等多种新式教学方法,不仅提高了学生自主学习的热情,而且使学生和教师之间有更好的互动,帮助学生更好地消化所学知识,提升表达能力,提高分析与解决实际问题的能力。

关键词： 思维导图   诊断学   实践教学   自主学习能力教学质量   调查问卷   满意度  

摘要： 目的 探讨在诊断学实践教学中应用思维导图对培养学生自主学习能力的影响。方法 203例研究对象选自医学院2019级临床医学专业的学生,依据随机数字表法将其分为对照组(101例),观察组(102例)。对照组采用传统教学模式,观察组采用思维导图教学模式,两组均进行实践+理论教学。比较两组学生教学后理论及实践考试成绩、调查问卷评估分数(调动学生学习兴趣、培养学生创造性思维能力、提高学生对知识的理解和掌握、提高学生自主学习能力)、满意度。结果 教学后,观察组专业知识、专业实践能力考试成绩、调查问卷评估分数及教学满意度与对照组相比较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在诊断学中应用思维导图教学法,可以激发学生对于诊断学的兴趣,提高学生综合技能,提升整体教学质量,教学满意度较高。

关键词： 多元化反馈   物理诊断学   形成性考核  

摘要： 目的探讨线上便携式多元化反馈在物理诊断学形成性考核中的应用。方法以北京中医药大学2017级中医学五年制班、2017级卓越中西医班学生为对照组,采用传统考核及反馈模式。以2018级同专业班级学生为试验组,采用线上便携式多元化反馈机制的形成性考核模式,对比两组的平时成绩、期末成绩,以问卷调查形式进行反馈。结果试验组课堂测验、病历书写、期末考试总成绩均优于对照组(P<0.05),两组技能操作分数差异无统计学意义(P>0.05)。调查问卷结果学生对该授课模式满意,学习效率、学习自由度增加,可以增加学习自主性及对知识的理解和运用能力。结论基于手机APP和学生移动学习的习惯,建立线上便携式互动平台可以有效补充线下传统教学,优化物理诊断学的教学过程,对于提高课程教学质量有着重要的意义。

关键词： 中医诊断学   课程思政建设   教学改革  

摘要： 课程思政是新时代对高校教学任务的新要求,中医诊断学作为中医专业学生的必修课,是理论跨越到实践的桥梁课程,对于学生今后的发展有十分重要的意义。学生通过学习课程思政内容,在掌握专业知识的同时,也要树立正确的思想观念,树立正确的世界观、人生观和价值观,教师要做好表率,将课程思政建设与教课互相渗透,让学生们将中医理论知识与课程思政结合起来学习。